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Unit3AdayoutComicstripWelcometotheunit教学设计2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册
主备人
备课成员
教材分析
《Unit3AdayoutComicstripWelcometotheunit》为2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册的内容,本章节以漫画和欢迎单元为特色,旨在通过生动有趣的情景,引导学生学习与日常生活相关的英语表达。教材内容与学生的实际生活紧密相连,涉及询问和描述地点、活动等基本语言技能,有效提高学生的听说读写综合运用能力。课程设计将围绕教材中的人物和场景,结合学生已掌握的知识,开展互动教学,使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识,提高英语素养。
核心素养目标
《Unit3AdayoutComicstripWelcometotheunit》教学旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节学习,学生将能够:1.运用目标语言描述日常活动及地点,提升语言表达和沟通能力;2.分析漫画情节,培养观察、思考和解决问题的能力;3.了解并尊重不同文化背景下的生活习惯,增强跨文化意识;4.自主与合作学习,提高学习策略和自我管理能力。教学过程中注重激发学生的学习兴趣,培养其英语学科核心素养,为终身学习奠定基础。
学习者分析
1.学生已掌握相关知识:八年级学生已具备一定的英语听说读写能力,掌握了基本的日常用语、简单句型和一般现在时、现在进行时等语法知识。此外,他们通过之前的学习,对英语国家文化有初步了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对生动有趣的漫画和贴近生活的话题有较高的兴趣,具备一定的观察、模仿和表达能力。在学习过程中,他们喜欢合作、互动和参与实践活动。部分学生表现出较强的自主学习能力,而部分学生依赖教师的引导和鼓励。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节学习中,学生可能在新词汇、短语和句型的运用上遇到困难,特别是口语表达和听力理解方面。此外,对漫画情节的理解和推理能力也可能成为他们的挑战。部分学生可能在小组活动中表现出害羞、紧张等情绪,影响课堂参与度。
针对以上分析,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,提供有针对性的指导,激发学生的学习兴趣,帮助他们克服困难,提高英语综合运用能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、教学光盘、学生用书、练习册。
2.软件资源:教材配套光盘、PPT课件、教学音频、视频材料、在线英语学习平台。
3.课程平台:学校局域网教学平台、课堂互动软件。
4.信息化资源:电子词典、在线英语学习APP、英语学习网站资源(不含网址)。
5.教学手段:任务型教学法、情景教学法、合作学习、角色扮演、小组讨论、即时反馈系统。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“Unit3Adayout”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们最喜欢什么样的户外活动?你们觉得在户外活动中英语能起到什么作用?”
展示一些关于户外活动的图片,如野餐、徒步、骑自行车等,让学生初步感受户外活动的乐趣。
简短介绍本单元我们将学习如何用英语描述户外活动,了解其重要性,为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解描述户外活动的基本词汇、短语和句型。
过程:
讲解本单元的关键词汇,如hike、picnic、bicycle等,以及描述活动的短语,如goforahike、haveapicnic等。
使用图表或示意图,介绍一般现在时和现在进行时的用法,帮助学生理解如何描述正在进行的户外活动。
通过实例,如Comicstrip中的对话,让学生更好地理解这些词汇和语法在实际语境中的应用。
3.案例分析(20分钟)
目标:通过Comicstrip和Welcometotheunit的具体内容,让学生深入了解如何用英语描述户外活动。
过程:
分析Comicstrip中的对话,讲解其背景、语境和语言特点。
引导学生关注对话中描述户外活动的词汇和句型,理解其用法。
选择Welcometotheunit中的活动描述,让学生分组讨论这些描述的特点和适用场合。
小组讨论:让学生分组讨论如何用英语计划一次户外活动,并提出使用新学词汇和句型的例子。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个户外活动主题,如野餐、运动等,进行深入讨论。
小组内讨论如何用英语描述这个活动,包括活
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