初中语文毕业班温习考点及思路点评之“修辞试题”.pdfVIP

初中语文毕业班温习考点及思路点评

之“修辞试题”

黑龙江省鸡西市第一中学吴振凯

1.知识积存

运用的修辞格有比喻、拟人、夸张、排比、反

复、对偶、设问、反问等八种，教材中常显现的修

辞格还有借代、引用、反语等。对要求把握的修辞

格，第一要熟记其概念、明白得其要点。

（1）比喻：比喻确实是“打例如”。即抓住两

种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事

物。

作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象

为具体；化冗长为简练。用在记叙、说明、描述中，

能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；

用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的

道理变得浅显易懂。最经常使用的仍是生动形象。

（2）借代：借代不直接说出所要表述的人或

事物，而用与其相关的事物来代替。

作用：能起到突出形象，使之具体、生动的成

效。

（3）夸张：夸张指为追求某种表达到效，对

原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

作用：衬托气氛，增强联想，给人启发。能够

引发丰硕的想象，更好地突出事物的特点，引发读

者的强烈共鸣。

（4）对偶：它是一对字数相等，词性相对，

结构相同，意义相关的短语或句子。

作用：形式上音节整齐匀称、节拍感强，具有

音律美；内容上凝练集中，归纳力强。

（5）排比：排比由三个或三个以上结构相同

或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而

成。

作用：可增强语言的气势，强调内容，加重情

感。用来讲理，可把道理论述得更周密、更透彻；

用来抒情，可把情感抒发得淋漓尽致。

（6）设问：“无疑而问”，往往明知故问，自

问自答或提出问题不需要确信答案。

作用：引发读者试探。用在题目上，能吸引读

者，启发读者试探，更好地表现文章的中心；用在

一段的开头或结尾处，除引发试探外，还有承先启

后的过渡作用；用在议论文中，能使论证深切，脉

络清楚。

（7）反问：反问的特点也是“无疑而问”，用

疑问句的形式表示确信的意思，句末一样打问号，

有的打感叹号。

作用：以增强语气，增强表达到效，起强调作

用。

（8）拟人：把物看成人来写，给予物以人的

言行或思想情感，用描述人的词来描述物。

作用：使事物人格化，使语言富有神采。

（9）反复：由二个相同的词语或句式组成反

复。

作用：要紧起强调作用。

2.考点扫描

1.正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、

对偶、对照、反复、设问、反问、借代等十种常见

的修辞手法，明白得它们在具体语境中的表达作用；

2.能依据要求选用、仿用、变换句式；

3.语言表达能做到简明、连贯、得体；

4.明白得并把握常见的修辞方式的表达作用。

★从题型分析看，最近几年来，中考对修辞的

考查要求如下。

①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多

种方式的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种

修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的

几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的

区别，排比与反复的区别等。

②有对各类修辞作用的明白得、分析、判定题。

解答时，除抓住各类修辞的本质特点去辨析外，更

重要的是结合句意进行明白得，不仅要分析修辞对

描述对象的表现成效，还要体会出作者珠思想、用

意。有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和

客观题），其中主观题愈来愈受到命题者的重视。如

提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方式仿写

句子等。

3.技术点评

⑴不要把有“像”“仿佛”的句子都看成比喻句。

在多数情形下，“像”“仿佛”“恍如”表示比喻，可

是要注意以下情形不是比喻。

①表示比喻的：他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣度的。如：他适才仿佛出去了。

③表例如举。如：攀枝花有很多风光优美的去

向，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。托起它，仿佛世界上的一切生命

都在我掌中似的。

⑵如何区分设问和反问：设问和反问都是有疑

而问，可是设问是自问自答，引发读