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水的净化说课稿（通用3篇）

水的净化说课稿1

一、课程资源分析

1、课程资源的地位和作用

《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，

这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这

样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到

人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水

资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好

地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与

社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问

题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。

前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化

为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中

化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。

2、教学目标

依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育

的要求，确定如下目标

①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消

毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬

水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。

②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养

学生的实验能力和分析综合能力

③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困

难的科学态度和良好的实验习惯。认识水资源的宝贵，养成节约

用水的好习惯。

3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法

4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧

二、课程资源处理

对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发

现化学规律。在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且

在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主

观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们

的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。

三、教学方法

从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告

等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从

而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌

握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总

评的教学方法。

四、教学程序

多媒体展示自然界中没有被污染的水和已被污染的水，引出

本节课题，如何将浑浊的河水变澄清。

课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯净物的概念，

引导学生归纳出自然界的水都是混合物。然后，引导学生开展课

堂活动，给他们一些自然界的水的样品，让他们利用自制的净水

器实地进行操作，对他们的实验效果进行比较，选取效果较好的

几组引导学生进行讨论为何效果较好，从而让学生自行归纳出沉

淀、吸附、过滤等净化水的方法，在实验前和实验的过程中教师

都没有规定学生怎样做，而是学生自己要怎样做，主要考虑学生

是学习的主体，同时教师也不是放手不管，而是通过参与各组的

实验，针对不同学生需要，给予帮助，同学们会获得成功的体验。

课堂上，学生有的利用沙子，有的用面巾纸，还有用纱布，棉花

等生活中可以找到的物品进行过滤，兴致勃勃，体现了化学课程

的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强学生

对这些净化方法的认识。

同时，对过滤操作中的一些具体要求的讲解，我采用实物演

示的方法，直观的体现整个过滤的过程，通过学生总结归纳出过

滤操作中的注意事项，并安排分组实验，让学生训练过滤这一基

本操作。使学生很好地掌握到了过滤操作中使学生很好地掌握到了过滤操作中一贴二低三靠一贴二低三靠六个

要点。通过过滤的分组实验，让学生比较过滤前液体和过滤后滤

液的区别，再仔细观察滤纸上的残留物，引导学生得出结论：沉

淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地

引出学生的疑问：对于可溶性杂质应该如何去除？于是，过渡到

软硬水的概念和蒸馏这一基本实验操作。硬水和软水知识较为抽

象，在此我为学生准备了凉开水和硬水，通过讨论、实验，使学

生知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法，

通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就

将整节内容有机地串联在一起。

整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发现

化学，再利用化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量

的学生活动，首先让学生制作简易净水器并实地实验，让学生自

己归纳出沉淀、吸附