10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《归去来兮辞（并序）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的第10-2课。本课主要内容是引导学生通过阅读文学作品，了解作者陶渊明的生平及其创作背景，掌握诗歌的韵律、意象和修辞手法，并能够理解和欣赏这首诗的美学价值。通过本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力。

核心素养目标分析

本课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和情感态度。通过学习《归去来兮辞（并序）》，学生能够培养诗歌审美鉴赏能力，理解并欣赏陶渊明的诗歌美学价值，提高文学素养；同时，通过深入了解陶渊明的生平及其创作背景，感受其对自然的热爱和对生活的独特见解，培养文化传承与理解的能力；此外，通过诗歌的学习，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维等思维品质；最后，通过学习陶渊明的人生哲学和诗歌中的情感表达，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的情感态度。

重点难点及解决办法

本课的重点是理解《归去来兮辞（并序）》的诗意、诗境和诗韵，掌握陶渊明的创作背景及其对后世的影响。难点在于深刻把握诗歌中的意象和修辞手法，以及如何将这些文学元素与作者的情感态度和生活哲学联系起来进行理解。

为了解决这些重点难点，可以采取以下办法：

1.通过多媒体展示陶渊明的生平事迹和时代背景，帮助学生建立起对诗人全面的认识，为理解诗歌内容打下基础。

2.将诗歌分成若干部分，引导学生逐句解析，通过朗读、讨论等方式，让学生逐步领会诗歌的意象和修辞。

3.利用案例分析法，挑选具有代表性的诗句进行深入剖析，让学生明白如何将文字转化为生动的意象和情感。

4.开展小组合作学习，让学生通过讨论、分享心得，互相启发，共同突破理解上的难点。

5.鼓励学生进行诗歌创作尝试，让学生将所学的意象和修辞手法应用到实践中，加深对诗歌的理解和感悟。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法用于向学生传授诗歌的基本知识和背景信息；讨论法促进学生之间的互动和思考；案例研究法通过分析具体诗句，帮助学生深入理解和掌握诗歌的意象和修辞手法。

2.设计具体的教学活动：课堂上，将组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。同时，开展诗歌创作活动，让学生尝试运用所学意象和修辞手法进行创作，提高学生的实践能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示陶渊明的生平事迹、时代背景和相关图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。同时，播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。通过网络资源，提供相关的诗歌鉴赏视频和文章，丰富学生的学习资料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放PPT展示陶渊明的生平事迹、时代背景和相关图片，让学生对诗人有全面的了解。

问题提出：引导学生思考陶渊明为何会选择归隐田园，他的诗歌创作背后有何特殊意义？

目的：激发学生的学习兴趣，引发思考，为接下来的诗歌学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

诗句解析：将诗歌分成若干部分，引导学生逐句解析，通过朗读、讨论等方式，让学生逐步领会诗歌的意象和修辞。

案例分析：挑选具有代表性的诗句进行深入剖析，让学生明白如何将文字转化为生动的意象和情感。

目的：帮助学生理解和掌握诗歌的基本内容，培养审美鉴赏能力。

3.师生互动环节（10分钟）

小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

提问环节：鼓励学生主动提问，解答学生在理解诗歌过程中遇到的困惑。

目的：巩固学生对诗歌内容的理解，提高学生的思考和表达能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题设计：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，让学生进行课堂练习。

讨论交流：学生之间互相交流练习心得，老师进行点评和指导。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的实践能力。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要收获：回顾本节课的学习内容，让学生总结诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

拓展思考：引导学生思考如何将陶渊明的人生哲学和诗歌美学运用到现实生活中。

目的：加深学生对诗歌的理解，培养正确的价值观和人生观。

总时长：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用情境教学法和案例分析法，让学生置身于诗人创作的时代背景中，深入体会诗歌的内涵。同时，通过小组讨论和课堂提问等互动环节，激发学生的思考和表达欲望，提高学生的核心素养。在巩固练习环节，设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高诗歌鉴赏能力。

学生学习效果

1.理解《归去来兮辞（并序）》的诗意、诗境和诗韵，掌握陶渊明的创作背景及其对后世