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六年级语文上册第一单元教案

六年级语文上册第一单元教案

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案

是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教

案呢？以下是小编为大家收集的六年级语文上册第一单元教案，仅供

参考，大家一起来看看吧。

【教材分析】

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、

风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳

品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的

遣词造句能力。

【学情分析】

对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的

自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的

大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。

因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地

去学习古诗。

【教法、学法】

教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会

诗人的情感和诗句的语言之美。

学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语

言美，意境美；运用多种学习方式：“自读-质疑-交流-小组合作探究-

多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗

人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古

诗。

【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏

轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。

【教学时数】1课时

【设计说明】

语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体

把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注

重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地

意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖

楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循

“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。

【思路提要】

采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗-会意-入境-悟情，形式不拘

一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。

【过程揭示】

一、激趣导入

1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”

2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们

介绍一下苏轼？

3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的

诗--《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、诵读古诗

读古诗要有节奏，还要有重音。

1.诗题：

⑴指名读，齐读；

⑵从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件）

⑶题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼

外精致，在微醉中写下了这首诗。

2.诗句：

⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读

通顺。

⑵指名读，评读。

⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味？(自由畅谈)

出示读诗建议：

①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；

②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；

③注意平声字读长，仄声字读短。

④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。教师对平声、仄声及

开口呼作适当讲析）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立

读等多种形式读。

三、理解诗意

1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样

的景象？

反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没

有遮住山。

雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。

风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。

水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。

2、借助注释，理解