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六年级语文下册第一单元教学设计

第二课时

口语交际·习作一

1.环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时

能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语

调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的

意见或者建议。

2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进

行习作,能环绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情

要真实。

和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清

楚,最好能谈谈自己的想法或者得到的启示。

三课时

教学基本程序

教学调整

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们,在我们成长的经历中,是不是有不少难忘的“第一次”,

不同的第一次往往带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,

有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第

一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它

从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

二、充分准备

想:1.回顾自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

说:1.练习把事情的.经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内

容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学

有交流。

2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1.每组抽签确定一位讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参预评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向

发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没

提到的方面,提出建议。)

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清晰。

第二、三课时(习作)

一、明确要求

1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习

作的训练重点。

二、习作指导

1.回想我们学过的、读过的含义深刻的,作者是怎样把其中的

道理讲清晰的。(可翻阅手头资料)

2.同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想

法、感悟。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或者习作结构,教师和同学着

情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

三、自主成文

学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,

大家参预评议。

3.学生自愿组合,互相寻觅作文中的精彩之处。

五、习作修改

1.出示一段习作内容,集体修改。

2.回顾常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习

作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3.改完后誊抄到习作本上。

1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获

得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方

面有哪些收获。

2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。

交流平台

一、小结引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理,都能给我们一定的感悟,或

者都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中,我们联系生活实

际领悟到了所蕴含的道理,体味到了作者的表达方法,并且在我们

的习作中也试着运用了。本组课文学完了,你有没有总结过每一篇

的表达方法有什么不同吗?

二、体味表达方法

1.回想这个单元的课文,都用了哪些表达方法?写出运用这种

表达方法的的例子。

表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、

把事物人格化的写法借物喻人

写一件事情、物件,从中产生感悟、受到启迪

2.除了课文以外,你在课外书上读到的还体味到

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