第1章 第1节 神经调节2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）.docx

第1章第1节神经调节2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册，第1章第1节“神经调节”。该章节内容主要包括：

1.神经调节的概念：介绍神经调节的定义、特点和作用。

2.神经元的基本结构：介绍神经元的基本结构，包括细胞体和突起两部分，以及突起分为树突和轴突的特点。

3.神经元的功能：讲解神经元的信息接收、传递和传导功能。

4.神经冲动的产生和传导：阐述神经冲动的产生过程，以及神经冲动在神经元间的传导方式。

5.反射弧的结构和功能：介绍反射弧的组成，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，以及反射弧在神经调节中的作用。

6.反射的类型：划分反射为非条件反射和条件反射，并介绍两种反射的区别和联系。

7.神经调节与体液调节的比较：比较神经调节和体液调节的作用途径、反应速度、作用范围等方面的异同。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.生命观念：使学生理解神经调节的基本概念，形成对神经元结构与功能、神经冲动产生和传导、反射弧组成等生命现象的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析神经调节过程中的信息传递和反射机制，提高学生运用逻辑推理和模型建构等科学思维方法解决问题的能力。

3.科学探究：通过观察神经元的结构模型、实验演示神经冲动的产生和传导等，培养学生的观察、实验和分析能力，提升学生探究生命现象的兴趣和好奇心。

4.社会责任：引导学生关注神经调节在生活中的应用，如健康饮食、生活习惯等，培养学生运用生物知识参与社会决策、关注公共健康的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-神经元的基本结构：教师需要重点讲解神经元的细胞体和突起两部分，特别是突起分为树突和轴突的特点，以及神经元的功能。

-神经冲动的产生和传导：教师需要重点解释神经冲动的产生过程，以及神经冲动在神经元间的传导方式，如电信号的传递等。

-反射弧的结构和功能：教师需要重点介绍反射弧的组成，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，以及反射弧在神经调节中的作用。

-神经调节与体液调节的比较：教师需要重点比较神经调节和体液调节的作用途径、反应速度、作用范围等方面的异同。

2.教学难点：

-神经冲动的产生和传导机制：学生可能难以理解神经冲动在神经元间的传导过程，包括电信号的产生、传递和放大等机制。

-反射弧的组成和作用：学生可能难以理解反射弧的组成和各部分的作用，以及反射弧在神经调节中的重要性。

-神经调节与体液调节的比较：学生可能难以区分神经调节和体液调节的不同特点和作用方式，以及两者之间的联系和相互作用。

教师需要通过清晰的讲解、图示演示、实验操作等方式，帮助学生突破这些难点，并加强学生的实践操作能力，提高学生对神经调节知识的理解和应用能力。同时，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学方法和教学内容，确保学生能够充分理解和掌握本节课的核心知识。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

-神经元结构模型和反射弧模型。

-实验器材，如显微镜、神经元实验材料等。

2.课程平台：

-学校提供的在线课程平台，用于上传教学材料和作业。

3.信息化资源：

-相关的生物学科教学软件和应用程序。

-在线教学视频和动画，如神经冲动传导的动画演示。

4.教学手段：

-讲授法：教师对神经调节的概念、神经元结构和功能等进行讲解。

-模型建构：学生通过观察神经元结构模型和反射弧模型，直观理解神经调节过程。

-实验法：学生通过神经元实验，观察和记录神经冲动的产生和传导过程。

-讨论法：学生分组讨论神经调节与体液调节的比较，分享自己的理解和观点。

-提问法：教师通过提问引导学生思考神经调节的相关问题，激发学生的思考和探究兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供神经调节相关的PPT、视频和文档，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题，如“神经冲动是如何在神经元间传递的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解神经调节的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台，分享自己的学习笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习