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初中数学新课程标准（实用4篇）

初中数学新课程标准（1）

通过学习，不仅让我对《小学数学新课程标准》有了更深的理解，也让我掌握了

必威体育精装版的课堂教学理念，这些先进的教学理念无时无刻不影响着我，指导着我。《小

学数学新课程标准》中指出：“数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中

所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思

维方面的功能。”数学学习不仅仅是知识与技能的掌握，同时也是数学思维能力

的获得。在我看来，或许思维能力的获得才是数学学习的根本。孩子们面对的是

一个纷繁复杂，信息过量的世界。他们在这个环境中生活，就需要吸收与自己有

关有用的信息，而抛弃众多的无关信息。这就需要他们具有一定的推理能力。

《小学数学新课程标准》把学生的发展放在首位，实现了人人学有价值的数学，

人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，学生

有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用

中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经

验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出

发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主

人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

《小学数学新课程标准》中也特别对两种推理：合情推理和演绎推理做了要求。

那么，对于推理能力的培养在三年级下册中的《生活中的推理》这一课有了明确

的体现。在中段对于学生的要求还不太高，只需要学生有一定的合情推理的能力。

虽说，在整个教材中只有一篇专门针对推理而设置的课，但，在不同内容的课中

都对推理能力有一定的练习或是渗透。比如：学习20以内的进位加法时，让学

生自主探索9＋5=？有的孩子会说，我知道10＋5=15，那9＋5=14，这个孩子就

很好地进行了推理，又如，在三年级上册学习完了三位数（中间有0）除以一位

数的列竖式计算方法后，放手让学生探索三位数（末尾有0）除以一位数的列竖

式的方法。像这样的例子还有很多，总之《新标准》的出炉，提醒着老师们要重

视学生推理能力的培养。

下面谈谈我对学习《小学数学新课程标准》后的几点体会。一是教学内容，多与

现实生活相结合，《小学数学新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让

学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲

切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引

入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样

的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感

受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；

二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，

有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；三是内容强调尊重学生差异因

材施教，个别差异是客观存在的`，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都

是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施

教。

经验在学生的数学学习过程中有着重要的作用，是学生理解数学知识，形成数学

思想的基础。没有亲历的数学活动就谈不上经验。正如荷兰数学教育家弗赖登塔

尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身

体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”所以新课程大力

提倡“做数学”。不过光“做”也不行，还要善“思”。教师在教学中要经常引导

学生对“做数学”的过程进行反思，反思自己失败的教训和成功的经验，反思自

己如何从“山穷水尽疑无路”的处境到达“柳暗花明又一村”的境地，只有在不

断的反思中才能积累起宝贵的数学经验，才能找到开启数学之门的金钥匙。

《标准》中更加强调了学生运用数学知识的能力，也就是能够通过观察、操作、

比较、分析、类比、归纳等多种数学思考方法对问题进行多方面的分析，能够提

出自己的见解。这样看来，问题解决在数学课中就有了更加重要的作用和使命。

当然，分析和解决问题的能力还得建立在掌握了基础的数学知识上。我想在以后

的教学中，我会更加注重学生对基础知识的掌握，同时也要培养学生回顾反思和

总结数学思想方法。

初中数学新课程标准（2）

10月21下午，晋江市初中数学教师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理中

学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共举行了16节课的同课

异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课教师和专家讲座中学到许多数学经验，

也针对自身的一些