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远程研修小学数学观课报告

远程研修小学数学观课报告范文（通用22篇）

远程研修小学数学观课报告1

我参加了中小学教师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、

形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微

观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、

学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔

记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学

习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到

很大提升。

本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助

教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为

大家提供了看得见摸得着的现实经验。几位教师的精彩课堂实例展示

以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观

摩、思考、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗

驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新

气十足，为学员提供了学习和研究的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实

践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到

理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张

有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的

又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触：

第一、数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都

在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数

学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个

操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单

重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之

自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性

的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，

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认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这

样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会

生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误

的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的

环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。

第二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职

业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从

经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教

师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学

数学的反思、对教数学的反思对于学生来说，学习数学的一个重要目

的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，

他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去

做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方

面去展开。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学

有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的

意思往这些空的容器里灌输数学，这样常常会进入误区，因为师生之

间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在

很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一

样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能

够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为