(7.1.9)--第七章第1讲语文综合性学习案例研究.ppt

《戏曲大舞台》教学点评《戏曲大舞台》具有以下特点：一、教学目标定位准确。刘老师的这堂课设计的活动目标有三个：1.了解中国戏曲这种传统艺术，获得中国戏曲的基本知识；?

2.欣赏中国戏曲名段，感受戏曲的魅力；?

3.学习欣赏戏文，进一步激发学生对中国戏曲的情感。二、教学策略设计科学。根据教学目标，刘老师设计了认知、体验型教学模式。首先展现一个广阔的戏曲知识领域，给学生一种丰富的知识冲击，通过这种方式，使学生了解戏曲文化的特点，获得戏曲方面的基本知识，建构对中国戏曲的基本认知框架。没有这些，学生对戏曲的情感、态度、价值观无法依存，当然不可能产生热爱戏曲的情感、态度与价值观。三、教学过程设计巧妙。根据设计的教学目标，刘老师根据语文综合性学习的特点，指导学生课前收集有关戏曲的知识、组织学生听戏、看戏，要求学生向周围的戏迷（爷爷奶奶、爸爸妈妈或者邻居）学唱一段戏曲，要求自制脸谱以及表演片段，再次体悟戏曲的魅力。课堂上刘老师主要安排三个环节：通过“戏曲知识”竞赛，检查知识收集、整理的情况；通过“模仿秀”，使学生亲自体验戏曲的魅力；通过“名段赏析”，从唱词的角度感悟戏曲的魅力。“三个环节”，环环紧扣，层层递进，体现了教学过程的科学性。四、体现了以培养语文素养为中心的课程特点。语文综合性学习的主要目标，是培养学生的语文综合素养。刘老师对这一目标，有清楚的认识。她致力于创设丰富的语言情境，统整观、赏、说、唱、仿、演、写等学习活动，把课堂学习与课外学习相结合；把音乐教学与语文教学相沟通；把书本学习与实践活动相融合，全面发展学生的语文素养，体现了以培养语文素养为中心的“语文课程”的特点。五、学生参与度高。语文综合性学习是以学生自身的体验为特色的课程形态，它关注的不是学习结果，而是学习的“过程与方法”，这就要求教师，不仅尊重学生独具特色的体验结果，更要尊重学生极具个性化的体验过程与体验方法。整堂课教学方法灵活，接受学习、探究学习、合作学习交互使用，充分调动了学生学习的积极性，学生参与度极高，许多学生沉浸在剧境剧情中，产生了深切的情感体验，激活了思维，因而，课堂交流的内容十分丰富。六、学生收获巨大。（一）从认知目标方面来看，学生获得的知识有：1、中国戏曲起源的知识；2、戏曲表演特点方面的知识：3、戏曲角色方面的知识：4、戏曲脸谱方面的知识：5、中国戏曲历史、地位的知识：6、戏曲种类与特点的知识；7、戏曲发展历史、现状和困境方面的知识。（二）从学生获得的体验来看：学生在观、赏、说、唱、仿、演、评、写的过程中，“听几出悲欢戏，过一回梨园瘾”，可能获得了一下的戏曲体验：1、感受了中国戏曲的艺术魅力，激发了学习戏曲的兴趣；2、领略了地方名戏的艺术力量；3、受到了美好的爱情观教育；4、受到了立功报国的爱国主义精神的熏陶；5、受到了男女平等观念的教育，等等。（三）受到的能力训练可能有：1、听说读写的语文能力训练；2、收集、筛选和处理资料能力训练；3、合作能力、分享能力训练；4、戏曲欣赏能力、评价能力训练，等等。这堂课对于引导学生了解戏曲文化，关注戏曲文化，具有不可估量的作用。这堂课，可能会使学生终生不忘！一堂语文综合性学习课，能够起到这样的作用，即使有不少缺点，也是瑕不掩瑜。所以，我认为这堂课是成功的。