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用含有字母的式子表示数量关系说课稿
《用含有字母的式子表示数量关系》
尊敬的各位评委,各位老师:
大家好,我是河源市第一小学的黄芒,今天,我说课的内容是义务
教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《简易方程》第2课时
《用含有字母的式子表示数量关系》。一堂数学课就是一段生活,一段
老师与学生情感交流、智慧碰撞的生命历程。下面我将从教材、教法、
学法、教学过程和板书等几个方面介绍我对本节课的设计。
一、说教材
在人类发展的历史长河中,先有量再有数,这是人类认识上的第
一次飞跃;由数到用字母表示数是人类认识上的第二次飞跃。本单元
的知识揭开了数学领域的代数篇章,它是“数与代数”的一个重要内
容,起着承前启后的作用。本单元的学习引领学生经历数学知识从具
体到抽象,从算术向代数过渡的过程。
用含有字母的式子表示数量和数量关系,对小学生来说,是比较
抽象的。学生头脑中的数是具体的、确定的,而字母表示的数是抽象
的、可变的,这是认识上的一个飞跃。学生经历用数字表示数到用字
母表示数的过程是漫长的,需要经历大量的活动,需要积累丰富的经
验。
新课程主张,让学生在经历知识产生的过程中,掌握知识、训练
思维、积累情感的教学理念,我将本节课教学目标定为:
认知目标:能够在具体的情境中,用含有字母的式子表示数量及
数量关系,初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。
能力目标:让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的
抽象过程,体会用含有字母的式子表示数量的简洁性,提高学生的抽象概
括能力。
情感目标:使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系,激
发学生学习数学的兴趣。
为了达到以上教学目标,我根据学生的认知规律,确立本节课的
教学重点:会用含有字母的式子表示简单的数量关系,并会求含
有字母式子的值。
教学难点:理解含有字母的式子所表示的含义,感受字母的不同
取值范围。为了更好地突出重点,突破难点,我们需要准备一套多媒体课
件。
教具准备:多媒体课件
接着,我来介绍教法和学法
二、说教法和学法
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,
这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世
界里,这种需要特别强烈”。结合本课教学内容的特点和学生思维活
动的特点,我采用情境教学、启发引导、探究发现、讲练结合等教学
方法。从学生的认知特点出发,让学生在不同的情境中去感受、去探
索、去应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识。学生采用观察比
较、自主探究、小组讨论、实践活动等学习方法。通过思考、交流、
概括与应用,加深对字母表示数的方法的理解,培养学生探索、交流
和解决问题的能力。
三、说教学过程
学生作为学习的主体,在学习活动中的参与状态与参与度是决定
教学效果的重要因素。这节课,为了充分发挥学生的主动性和积极性,
我打算以“借助生
活,导入新知→创设情境,探索新知→联系生活,应用新知→畅
谈收获,总结新知”四个环节进行教学。
(一)、首先进入第一环节:借助生活,导入新知
为了激发学生的学习兴趣,激活课堂的学习气氛,我收集了生活
中常见的字母,利用生活中的经验把学生带入数学,课件出示
CCTV(中央电视台),KFC(肯德基),NBA(美国男子篮球联赛),扑
克牌,让学生明白生活中不仅可以用这些字母来代替名称,在数学中
还可以用来表示数,并由此引出课题:用含有字母的式子表示数量关
系。
▲此环节,既能充分调动学生学习的积极性,又为下面新课的学习做
好铺垫,让学生自然的进入学习状态。这时再导入课题就水到渠成了。
(二)、接下来进入“创设情境、探索新知”这一环节。
1、在这里,我从学生最喜爱的篮球明星姚明入手,给学生创设年
龄情境,引导学生探究用含有字母的式子表示加减法关系。
(1)猜年龄
先让学生猜猜姚明的年龄,然后随机问一名学生:你多大了?根
据该生的回答,我提供信息:姚明比这位同学大21岁,并让学生说出
计算姚明年龄的算式,根据学生的回答,课件出示:10+21。
(2)说意义
我引导学生说出10、21、10+21分别表示什么?,注重让学生领
悟10+21既
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