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《长方体的表面积》说课稿

《长方体的表面积》说课稿1

各位评委老师：

大家好！

今日我给大家呈现的这节课是北师大版小学数学五年级下册其次单

元的第3课《长方体的表面积》，本单元是属于我们小学数学四大领域里

的“空间与图形”范畴内的内容。在本节课之前学生已经驾驭了长方体与

正方体绽开图的基础上进行的，而本节课是长方体的表面积，也为后面学

习圆柱的表面积起着铺垫作用。鉴于本课特点及教材编排意图，结合学生

已有的认知水平和年龄特点，我为本课制定了以下教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，探究长方体表面积的计算方法。

2、驾驭长方体表面积的计算方法。

基于以上目标，本课的教学重点是驾驭长方体表面积的计算方法。教

学难点是探究长方体表面积的计算方法。通过学生自主探究、合作沟通及

形式多样的练习来突破难点，解决数学问题，内化新知。

在整个教学过程中，我采纳了点拨引导、讲解分析、类比迁移等方法

进行教学，在主问题提出后，新知探究中，我会适时指导点拨，引领学生

去学习，在学生内化新知中对于学生不够明确的学问适时进行讲解分析，

照看到全部学生，让每一位学生在本节课中都有所收获。在检测反馈和巩

固提升中，我将采纳类比迁移的方法将新知进一步升华，提高学生解决问

题的实力。

基于以上的构思，为了能凸显“有效教学”的理念，更好的达成学习

目标，本着“教什么，怎么教，为什么这样教“的思路对本节课作如下设

计：

一、回顾旧知，让学问“连接”起来！

通过复习旧知，让学生加深对新知的理解，并将新旧学问连接起来，

并在学习新知中加以应用。

二、创设情境，让课堂“活”起来！

提出熟视无睹，习以为常的生活情境中的新问题，从而导入新课，可

激发学生的.学习爱好和探究新知的主动性，也使学生体会到数学来源于

生活，又用于生活。

三、自主探究，让学生“动”起来！

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，

这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在小学生精神世

界中，这种须要尤为剧烈。”因此在获得新知的过程中我采纳了涂一涂、

数一数、算一算、想一想等多种方法，培育学生的创新意识，使学生思维

的敏捷性、独特性得到发张，最大限度地开发学生的创建潜能。

四、体验胜利，让学生“乐”起来！

设计由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系做到层次分明的

练习，让学生学以致用，用数学的眼光视察生活，用数学的方法解决实际

问题，感受数学就在我们身边，生活中到处有数学，同时让学生体验到胜

利的喜悦。

总之，本节课始终关注着学生的发展，创设各种条件让学生参加到学

问的产生、形成、发展、运用的过程中，从而落实“四基”，培育“四能”，

使不同层次水平的学生都在原有的基础上有所提高。

当然，课堂上也有许多不尽人意的地方，不能照看到学生全部，大部

分学生的主动性没能调动起来，但学生的创新思维与求异思维还有待于我

进一步挖掘。没有最好，只有更好，在成长的路上，我会更加努力，希望

各位老师赐予指教和点拨。

《长方体的表面积》说课稿2

敬重的评委们，老师们：

你们好！今日我说课的内容是：九年义务教化六年制小学数学教科书

人教版第25～26页第十册《长方体的表面积》。

一、教材简析：

本节内容是在学生相识并驾驭了长方体基本特征的基础上进行教学

的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。

同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

二、学生状况分析：

学生已经驾驭了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来

说，是一个全新的概念，显得有点抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了

肯定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的实力有待进一步

加强。

三、教学目标：

遵照“新课标”的基本理念，依据《数学课程标准》要求,目标的制

定应当是多元的，结合本课的教材内容和学生实际状况，我确立了如下教

学目标：

认知目标：使学生理解长方体表面积的意义，驾驭长方体表面积的计

算方法。

技能目标：培育学生运用新知敏捷解题的实力，发展学生的思维，培

育学生分析、归纳、推理的实力。

情感目标：培育学生互助、合作的精神，促进学生在看法、情感等方

面的健康发展。

四