苏科版生物八年级上册第16章第2节人体对信息的感知教案.doc

教学设计

学科

生物

执教者

课题

耳与听觉

教学分析：

教学内容分析：

“耳与听觉”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第15章“生命活动的调节”第2节“人体对信息的感知”中的第二部分。课程标准对本部分的具体要求是“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”，故本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成。在此基础上，认知耳卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。

教学对象分析：

初二年级学生形象思维能力强，但注意力容易分散；学生刚学过“神经调节”和“眼与视觉”，对耳具有一定的感性认识。但是虽然每天都在用耳，却看不到里面的结构，感受不到听觉形成的过程，光靠书本知识介绍理解是有困难的。通过现代教育技术可以解决这个难题。

教学环境分析：

多媒体课件、网络资源、3D音乐、课前录音、交互式电子白板等，应用信息技术展示课件，适量运用图片、视频动画，以增强学生的兴趣和注意力；用电子白板，改变传统的教学过程，在师生互动、生生互动的和谐氛围中，让教学更生动，更富有创意。

教学目标：

知识目标：

描述耳的结构及各主要部分的功能；

说出听觉的形成过程。

能力目标：

发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。

情感态度价值观目标：

认知耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。

教学重点、难点：

重点：耳的结构和听觉的形成。

难点：听觉的形成过程。

教学方法：直观教学法、观察法、讨论法等

教学流程

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

一、情景引入

展示一组漫画图片

引：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？

观看，说说图片内容

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课件展示一组漫画图片

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示课题。

通过观看漫画图片，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过听不到声音的活动体验，让学生认识听觉的重要性，引入课题。

二、整合点解决方案

（一）耳的结构和功能

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1、观察外耳。

同桌互相观察，

答：能看到耳廓和外耳道。

示耳的外观图

通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心。

2、认识耳的结构。

让学生合作利用电子白板在图片上标写出耳朵各结构名称。

自主学习。

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对照图片，结合书本信息，写出耳的各部分结构名称……

电子白板

发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。电子白板的运用实现了师生间的互动。边说边写让学生印象更深刻。

3、说出耳各部分的功能。

选择结构，说出功能……或参考书本相关资料，说出功能……

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电子白板上连连看

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通过连连看练习，既传授了知识，又避免了教师单调的讲授，体现出以学生为主体的教学理念；又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结。电子白板上让学生拿笔连线，错了可以擦除再连，方便又灵活。

（二）听觉的形成

趣味实验室：

听音测试。

问：通过测试，你能推断听觉的形成还需要哪些结构的参与？

播放视频《听觉的形成》

小结。

播放《耳》动画

测试听音。

讨论，表达……

?答：还需要听神经和大脑皮层的听觉中枢。

?学生拖动相关图片，形成一幅听觉形成路径示意图

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表达……

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示课前录音及3D音乐进行“听音测试”。

示耳神经与大脑相连结构图。

电子白板

视频《听觉的形成》

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《耳》动画

?3D音效逼真，能很快吸引学生注意力，并且通过测试，能增强判断力，并且为后面听觉是在大脑皮层里形成的做好铺垫。

强化听觉形成路径

通过观看录像，让学生对耳的结构和听觉形成有个初步的认识，并且让学生感知我们无法看到的耳朵内部真拍摄下来的耳朵内部工作。激发学生处于新时代的幸福感。

?对耳结构、功能以及听觉的形成完整的进行复习，达到知识点的整合。

（三）、耳与健康

1、资料介绍。

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2、议一议：哪些情况会导致听力障碍或耳聋？

3、遇到下列问题，应该怎么办？

遇到巨大声响时；耳道内耵聍（耳垢）较多时；鼻咽部有炎症时……

4、健康提示。

阅读。

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讨论，表达……

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表达……

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”

示问题。

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动画《保护你的耳朵》

示资料“健康提示”。

通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。

动画让耳朵受巨大响声刺激时压力如何平衡的原理变得直观、简单。

情感升华

《千手观音》的舞者是聋哑人，他们是怎样知道音乐节奏的呢？

舞蹈《千手观音》的开场白里的一句话

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思考，表达……

表达……

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示《千手观音》图片及介绍。

示图片、话语

通过图片，感受聋哑舞者对生活的追求和艰辛。认同身体健康的幸福，树立自立自强的生活态度。呼吁学生心中要充满爱，乐于帮助别人。特别要关