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基于高中课改新理念的区域地理教学案例研究

摘要：高中地理案例教学作为对地理教学情境进行具体阐述且对学生

学习地理能够起到引导作用的重要教学模式。当前高中课程教学实践过程

当中，教师主要依据教学目标、内容制定出合理的教学案例，从而对学生

的学习、探索进行引导，以此培养学生学习与知识运用能力。基于此，本

文对案例教学在高中地理教学中的意义进行论述，对新课改角度下高中区

域地理教学案例实施中需要注意的问题进行分析。

关键词：新课改高中地理区域教学案例

一、案例教学在高中地理教学中的意义

（一）案例教学能够提升教材的可读性

案例教学使新课改角度下的高中地理教材编写体系及教材结构、内容

变得更加形象、具体，从而对传统教学模式中的枯燥教学内容、说教式教

学方法进行了创新。教师可以运用更加具体的案例教学概念和方法激发学

生的学习兴趣，以此提高教材本身的可读性。如讲授高中地理必修1《自

然地理环境整体性》这节内容上，笔者通过将长江三峡工程综合决策作为

本次教学的案例，这个教学案例的引用不但可以让学生对自然环境整体性

有初步的认识，而且可以注意到自然资源综合利用这一个重要的知识点。

在必修2《人类与地理环境协调发展》这节内容讲授上，教材中每个区域

都有专门的案例，如森林资源危机、鸟类灭绝等内容。笔者在这节内容讲

解上运用退耕还林这个案例加深学生对资源可持续利用的理解，以此增强

学生对知识的运用能力，增强教材内容的可读性。总而言之，案例教学在

高中地理教学中的应用，不仅可以让教材变得更加形象和有趣，而且可以

引导学生有兴趣、有热情地学习区域地理知识。

（二）案例教学能够促进学生学习热情激发

传统教学实践过程当中，大部分教师都是将知识点进行罗列，再让学

生对这些知识点进行死记硬背，不仅阻碍了学生学习主动性的发展，而且

不利于学生对新知识点的理解和运用。案例教学实践过程当中，教师将案

例作为教学的着力点，并且通过对案例中的问题进行分析和，引导学生得

出新知识点中的规律、方法，以此促进学生可以以较高的学习热情和主动

性强化学习效果。如讲解地球自转这节内容上，教材中仅仅罗列了太阳日

的时间和恒星日的时间，但是并未就两者的区别进行说明。案例教学中，

笔者运用案例方式先让学生自己研究分析地球自转周期与太阳日之间的区

别，这样不仅可以让学生在学习教材知识中更加深刻理解知识，而且可以

提升学生热情、积极性，促进其学习能力可持续发展。

（三）案例教学培养学生发现、分析及解决问题的能力

21世纪是知识经济时代，随着信息化技术的快速发展，使得高中地

理课堂教学更加注重学生对知识的运用能力，较少关注学生对知识掌握的

数量。这是新课改对于知识型人才培养的明确要求。探究型学习作为新课

改角度下高中地理教学的新模式，其课堂目标是强调学生通过对自身生活

结合、社会自然现象的观察，运用自身学习的知识探索新的未知的地理区

域知识。因此，高中地理区域教学中运用案例教学，不但可以为探索型学

习提供有效的教学依据和目标，而且使得学生能够在信息收集、分析过程

当中，逐渐强化发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终提高课程教

学质量与效率。如在工业地区主要类型——传统工业区这节内容上，笔者

首先向学生展示鲁尔区工业发展现状的一些图表数据，让学生通过观察和

分析这些数据总结出鲁尔区工业发展特点。将学生划分成几个小组，对鲁

尔区的衰落原因进行分析，从而提出相应的问题解决方法。在这节内容教

学上，通过运用案例教学方法，不但可以让学生对鲁尔区的整体工业发展

特点有系统的掌握，而且可以让学生对鲁尔区的工业发展特点及存在问题

进行分析，最终可以依据自身所学知识提出相应的解决策略。

二、案例教学在高中区域地理教学应用中需要注意的问题

（一）案例教学并非可以完全替代传统教学模式

尽管案例教学法可以提高课堂教学质量、激发学生兴趣等，但是传统

的系统化理论教学与知识点讲解却可以达到案例教学不能实现的两个教学

目标：首先是传统教学可以实现教学内容的完整传授。如在自然地理部分

讲解上可以通过系统化的讲解，让学生理解整个自然地理的形成发展过程；

其次是概念性知识教学上，传统系统教学依然是非常适用的方法。

（二）案例教学法实施上要与教学环境相符

在高中地理区域教学过程当中，要想将案例教学效果充分发挥出来，

教师不仅要努力提高案例本身的质量，还要不断丰富自身的知识储备量和

创新教学手段，以此以优质的教学案例提高整节课知识教学质量和效率。

总