能力点4 跨学科融合《茅屋为秋风所破歌》教学设计.pdf

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

部编版：初中语文八年级下册第六单元+初中历史、音乐

授课教师：

学校：

年级：八年级

教学内容：部编版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》+初中历史、音乐

核能力点：4.跨学科教学活动设计

学科融合说明

【】

1.语文学科与历史学科的融合，出示诗人写作历史背景，有助于学生理解诗人写师的原因与目

的，进一步读懂诗歌。

2.语文学科与音乐学科的融合，播放诵读音频，有助于学生通过音频更直观体会诗歌。

3.语文学科与音乐学科的融合，整堂课教学设计以朗读、视频贯穿课堂，角度新颖，激发学生

课堂积极性。

信息技术融合说明

【】

1.筛选和整合资源，通过图片、视频等手段创设直观的情境。

2.运用腾讯视频，选取下载教学视频《茅屋为秋风所破歌》动画，在使用剪映把视频剪辑

3.运用希沃白板5中的选词填空活动、趣味竞争，巩固诗人相关文学常识。

4.运用希沃白板5中思维导图功能，更直观了解知识点。

【学情分析】

本课的教学对象是八年级的学生，在本学期第三单元诗文的学习中，学生们已经掌握了一定的诗

歌学习方法和朗读技巧，有一定的学习能力。在第六单元，通过杜甫《石壕吏》得学习，已经让学生

们了解了作者及其生平，“知人论世”对于这首诗歌的理解有一定的帮助。此外，运用跨学科教学融

合，让学生在音乐中，动画中更深层次的去体会诗意、感知诗情、理解诗人忧国忧民，博大的胸襟。

【教材解读】

《茅屋为秋风所破歌》选自部编版八年级下学期第六单元。这首诗歌通过记叙自己茅屋被秋风吹

破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博

大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，

学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远

远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作

者的博大胸怀。

【教学资源】

风声、雨声音频下载剪辑《茅屋为秋风所破歌》动画视频

《茅屋为秋风所破歌》示范朗读音频《茅屋为秋风所破歌》朗读视频

【教学目标】

语文目标：

（1）了解作者及创作背景，对古诗内容初步了解。

（2）感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象。

（3）反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映的社会现状。

（4）体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。

历史目标：

通过历史事件“安史之乱”的讲述，让学生更加深刻的了解作者及其崇高的理想。

音乐目标：

音频的使用，可以指导学生的朗诵，让学生更容易进入课堂状态，感知诗人情感。

美术目标：

通过融合美术学科，让学生更加的直观理解诗歌的内容，提高课堂趣味性。

学科融合目标：

实现多学科的融合，让学生从不同角度去感悟诗歌及其诗人情感。

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、课文导入

【与美术学科融合——由图片导入】

唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最富盛

名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者追踪

【与历史学科融合——了解当时历史，解读诗人】

1.作者简介

杜甫（712－770），字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白

并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。

杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁

顿挫。

2.背景介绍

“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在

浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的

诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

三、整体感知

1.展示重点词语的读音

怒号