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体态律动教学

在音乐教学中，我发现律动教学是一个被教师们越来越忽视的一

个重要环节。律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。

它是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。

在生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动，音乐与律动是密切联系

的，有时甚至是分不开的。它对培养学生的协调性起着极为重要的作

用。许多优秀运动员都能够把歌唱得很好，如刘翔、李永波，就是因

为他们都有着极好的韵律感。而我们大多数中国人恰恰极其不善于表

现，不能尽情张扬内心的丰富情感。律动这种肢体语言，会使学生一

开始接触音乐就习惯于同时从身心两方面去体验音乐，从而提高学生

体验音乐和表现音乐的能力。

著名音乐教育家达尔克罗兹强调：音乐课最重要的作用是唤醒儿

童的音乐意识，这不仅是音乐学习的需要，更是儿童的本能需要。我

曾经和一位著名的打击乐演奏家聊起音乐和体育的关系。他说，德国

足球踢得好，德国音乐三连音多；巴西足球踢得好，巴西桑巴音乐是

五连音；中国足球之所以踢不好是因为中国文化一直是强调对称，而

音乐学习总是以二拍子、四拍子为主，当咱们还在左右捣脚时，人家

桑巴舞步早已把球断下，这都是从小音乐教育的结果。当然，这个观

点虽有些偏颇，但可以从一个方面说明节奏律动这种音乐体验对一个

人身心发展的作用。为什么大家在唱卡拉OK时总是出现和不上节拍

的现象？所以，如果鼓励孩子们除了运用耳朵外，还运用身体的其

他部分，他们对音乐的反应就会变得充满无穷无尽的生命力，进步就

会变得惊人的快。因此，在教学中我尤其注重律动这个环节。那么，

律动这个环节可以根据教学的需要穿插在一节音乐课的各个时间里。

如放在上课开始，可以调动学生的快乐情绪，集中注意力；放在课中，

可以活跃课堂气氛，并使学生的身心得到片刻的放松休息；放在课尾，

可以把教学推向高潮，使学生余兴未尽。而师生通过共同的表演，拉

近了彼此的距离，增进了交流，在音乐中师生共同相长。那么，我就

谈谈我是如何在音乐教学中进行律动教学的。

1、在律动中培养学生的节奏感，激发快乐情绪。

在音乐声中动起来。节奏是音乐的骨架，是音乐的重要组成部分。它

是在“动”中产生，又在“动”中感受。是用“动”来表示的。因此，让孩

子听到音乐就动起来，我认为是至关重要的。所以，在教学中，我非

常强调，每当听到音乐响起，孩子们身体的某一个部位一定要动起来，

或者是头、或者是手、或者是脚、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是

一个小指头也行。能随着音乐动起来，就说明你真正听到了音乐；然

后才能逐渐去理解音乐，表现音乐。我经常把电子琴的节奏打开，请

学生随着其韵律自由地扭动身体，既使孩子们得到了放松肌肉的机

会，又使其熟悉了音乐的各种节奏、速度，并在自然摆动中增强了身

体协调性。

2、在音乐声中体验音乐的韵律。律动强调的是对音乐的体验感受，

音乐的节奏和力度表现，能够在人体运动、肌肉系统中找到相应的表

现，身体是节奏的第一载体。在教学一年级《闪烁的小星》一课时，

我编创了模仿外星人的律动。这首歌曲节奏简单整齐，旋律好听好学，

对于这些刚入学的孩子都比较喜欢。所以通过这个律动学生不仅掌握

了节奏韵律，还培养了身体协调性，增强了学习音乐的兴趣。

3、要在律动中培养学生感悟音乐。

借助律动来表现音乐意境，使音乐直观形象，可以促使学生更好地感

悟音乐风格。

（1）感受音乐意境。

在省编教材欣赏《雨花石》这首歌曲时，我把孩子们每天都佩戴的红

领巾作为道具，编创了既简单又涵盖了艺术体操沙巾操的许多基本动

作。结果，一条小小的红领巾律动着旋律的美，也律动着孩子们对革

命先烈的无限崇敬之情。

（2）感受音乐风格。

一年级《草原就是我的家》这首歌曲的韵律非常强。在学习时，我设

计了骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在律动中体会到蒙古族音

乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。

在省编三年级歌曲教学《凤阳花鼓》一课时，我编创了手拿小碟和筷

子的律动。这个律动虽然动作简单，但是需要全体同学密切配合，才

能使筷子敲击小碟的声音整齐好听。通过这个律动可以培养学生注意

力集中地倾听音乐，同时也很好地理解了安徽花鼓戏的风格特点。

4、要在律动中培养学生音乐表现力、理解力，以及与他人的合作能

力。

（1）在律动中培养学生自信勇敢地表现音乐。

在上四年级音乐欣赏课《京剧的行当》一课时，我编创了《说唱脸谱》

的律动，通过这个律动学生不仅能够充满激情地表演，而且对京剧的

一招一式也有了亲身的体验。他们的动作里融入了自信，体现了热爱