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七年级历史课堂后反思5篇

七年级历史课堂后反思5篇

每一个历史教师应当加强课堂教学的反思，尽快适应新课程的要

求和专业成长的需要。下面是小编为你准备的七年级历史课堂后反思，

快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

七年级历史课堂后反思（精选篇1）

“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，

一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手

段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教

学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发

学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论

文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，

还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生

体验“走进历史”的真切感受。

第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维

的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简

单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要

设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并

非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些

知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴

趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙

中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激

起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际

的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。举

例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给

人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确?为什么?就是小切口深

分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学

生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中

学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只

是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题

和解决问题，从而提高自身的素质。

在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?我认为，可以从三个方

面入手：

首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，

使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识

的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众

所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师

在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到

学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学

习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带

给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强

盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社

会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，

也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很

有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就

提高了。

七年级历史课堂后反思（精选篇2）

一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，

不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念

提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一

些有益的尝试。

本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对

这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和《马

关条约》的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在

引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从

人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了教师的创新精神，教师通

过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与

课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。

这节课我主要做了三个方面的努力：

1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，

比如说《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老

师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，让学生在对

比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的危

害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日本带来的一些影响，

这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师

在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层

深入。