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浅谈新课改背景下小学语文开放性教学

谭素红

摘要：二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代，在当今的时代背

景下，开放性思维和创新能力显得尤为重要。传统小学语文教学模式是一种封闭式的教学，

而小学生正处在好奇心重、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，过于封闭的课堂教学容易限

制学生思维，束缚学生想象力，降低学生学习兴趣。在我国新一轮课程改革中，对语文学科

提出了明确要求――努力建设开放而有活力的语文课程。因此，在小学语文中实施开放式教

学势在必行。

关键词：新课改；小学语文；开放性教学

开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教

学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。本身具有现代性、社

会性、主体性和全程性的特点。必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。

《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的

多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教

学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。

一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂

语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生

综合素质发展具有重要的作用。小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工

具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。小学语文开放性教学必须

要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。开放性课堂必须要

建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重個性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开

放性教育教学理念。

因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。

1.做好课前铺垫传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开

始，学生处于被动接受状态。开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查

找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。

2.引导好课中调节课堂是实施教学的主阵地，是联系师生的纽带，它在教学中的重要地位

是任何课前、课后形式都替代不了的。具有一定知识性、学生以自我理解的内容，教师讲授

的时间可稍多一些；具有发散性思维练习的内容，则可以大胆地放手让学生讨论归纳、进行

自学，尽可能提供充足的时间让全体学生参与。

3.注重课后拓展语文学科有着广阔的想象空间，学生在学习课内知识后激发出来的疑点和

兴奋点往往会延伸至课外。教师要充分利用这一点，不要让语文学习在四十分钟的课堂教学

之后嘎然而止，而应拓展延伸。

另外，由于时代的进步、观念的更新，教材上的一些内容可能会与学生的实际实践活动有冲

突，教师要将教学的重心转移到学生身上，鼓励学生发散性、开放性的思维模式，促进学生

的创造性思维能力，增强教师自身的开放性教学意识，打造开放性教学课堂，为学生提供宽

松的学习氛围。

二、实现小学语文教学内容的开放性

1.将语文知识与实际生活相联系

认识来源于实践。如果能常常接触到某一事物，我们往往会对此事物更为熟悉，同样应用到

知识上来，对于小学生来说，如果所学到的知识与生活有联系，那么这些知识已经在学生的

头脑中有了一定的框架，再去填充就很容易了。所以，教师在设计教学内容时，应该尽可能

地将语文知识和生活实际联系到一起。这样易于学生掌握知识。比如说《静夜思》这首诗，

作为教师，可以将这首诗中的每一句描绘成一个现实生活中的场景，这就引发了学生的联

想，不仅可以加深学生的记忆，还能够增强学生对诗篇的理解力。

2.将语文与其他学科相联系

各门学科之间是有关系的。就拿小学语文和数学来谈论，有些人认为，语文就是语文，数学

就是数学，语文是关乎汉字的，数学是关乎数字的。二者根本是风马牛不相及的两门学科。

这种看法是错误的，数学能培养学生的思维能力。学生学习数学，做数学练习题都是要读题

目的，而题目就是由汉字构成的。如果连题目都读不懂，学生就很难通过练习题来提高数学

的思维能力了。将语文与其他学科相联系，是在小学语文教学中实施开放式教学的要求，这

能够让学生看到知识之间的相互联系，而且能够发散学生的思维。

三、开放教学评价，真正实现开放式教学理念

传统的教学评价均是以教师为主体，学生在评价中处于被动地位，学生学习的好坏全凭教师

的一句话，而且在传统教育观的影响下，教师对学生的评价也多是依据学生的考试成绩。如

此评价方式片面狭隘，不利于学生的个性发展。新课程倡导教学评价主体的多元化，包括教

师评价、学生自评、小组互评、家长评价等