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自然界的水循环课件

自然界的水循环课件

《自然界的水循环》教案

课标解读：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过

程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材

的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界

的循环过程与环节。

2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的

学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈

和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处

在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水

的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技

能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河

流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，但这不是本节

的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特别是水循

环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。教材分

析

1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之

间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所

附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活

动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，

教学中对这部分内容要淡化。

学生学习目标

１、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环

节。

２、学生举例说明水循环的意义。

３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且

有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

学生学习重点

学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水

循环的过程及意义。

学生学习难点

学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。

学生学习方法

１．小组式讨论法；

２．多媒体教学法；

3．读图分析讨论法；

4．案例分析法；

教学过程

[导入新课]还记得我们学过的第一章的内容吗？为什么说地球是一

颗特殊的行星？对，因为地球有生命之源—水。水又以气、液、固三

种形态存在，你知道这三态中各个圈层是如何分布的吗？

〔学生讨论〕这三态中各个圈层是如何分布的吗？

[教师引导]从形态和空间分布上来理解水圈的特点连续而不规

则

[教师提问]读图3、1水圈的构成，说出地球上的水体主要有哪些？

它们所占的比例大概是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这

些？

[学生回答]（略）

[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、

淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？

[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用

后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目

前开发利用的主要水体。

[分组活动]阅读教材图3.2思考：

（1）河流补给是指河水的。图中河流的补给可能涉及哪几种水

体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差

异，分析它们的补给关系。

[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接，所以，我国东部绝

大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际

变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一

致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类

型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补

给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出

现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地

区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水

主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的

调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。

[问题过渡]我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为

什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。

【板书】一、水循环