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小学数学优质说课稿(精选5篇)

小学数学优质说课稿篇1

一说教材

(一)教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页

(二)教材分析

本节课是第三单元“加减法(一)第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9

的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情

境，引导学生发现提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步

巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师

作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地

理解题意。

(三)教学目标

1让学生认识理解图中的大括号问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义

的理解。

2巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算;能运用所学的知识解决简单的

实际问题。

3引导学生感受学数学用数学的乐趣。

(四)教学重点难点

教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号问号表示的

意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。

(五)教具学具准备

课件学具图片小棒等。

二说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动好奇好玩，大部分学生对猜谜语

帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正

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在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力

语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

三说教法和学法

1情境教学法。

生动熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。因此，

我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学理解数学

和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，

因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自

主提出问题解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解

决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发

学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。

2发现学习法。

《课程标准》指出，数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生参与数

学问题的提出过程，“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历收

集处理信息，进而提出问题的过程”。教师要让学生有更多的时间与机会从熟悉

喜爱的情境中发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在身

边，产生对数学问题进一步探究的愿望，激发学生学习数学的兴趣，增进学生学

好数学的信心。在本节课的教学中，教师组织学生观察交流等活动，发现问题提

出问题解决问题。充分发挥学生的主体性，学生以主人的身份参与了知识的发生

发展的全过程，是一个发现者。

3指导学生学会数学语言，培养学生表达数学语言的能力。

语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概

念定理等的文字叙述语言和符号表达语言解题中的逻辑推理语言几何中的图形

表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述符号表达图表描述构

成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，显然

要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课

的教学中，通过课件展示信息，让学生用自己的语言表述图中的数学信息，提出

数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所学知识的了解，提高学生的口

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头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。

4充分发挥了多媒体的优势。

多媒体辅助教学，有其直观形象而又生动的特点。在本课教学中，由于学生第

一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，学生接受起来比较困难。

运用多媒体辅助教学，从直观形象入手，动态展示知识的产生和形成过程，使教

学难点迎刃而解，启迪了学生的思维。

四说教学流程

(一)创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，

冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?(企鹅)

师：你们喜欢企鹅吗?师：知道企鹅生活在哪里吗?(南极)

师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数学问

题，你们愿意帮助小企鹅吗?(玩猜谜语的游戏引入