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《用比例解决问题》评课材料

《用比例解决问题》评课材料范文

相信大家在日常生活中都有听过课的体验，有时候为了提升讲课

人的讲课质量，还会要用到评课稿等相关的材料，一份优秀的评课稿

可以大大提升讲课人的讲课质量，那么下面是小编整理好的《用比例

解决问题》评课材料，希望对您有所帮助！

《用比例解决问题》评课材料篇1

尊敬的各位领导、老师们大家上午好！随着我县第三教研协作区

集体活动的开展，我曾参加学习过多次，可以说每一次的学习，都让

我在教学经验上成长一大步。今天来到二小学习兄弟学校的经验，我

深感荣幸。下面我就熊老师的这节课谈一下自己的一些肤浅的看法和

感受：

熊老师的这节课最主要的闪光点有以下四个方面：

一、毕业班的后期能大胆的使用“三疑三探”的教学模式，说明

熊老师思想进步，善于学习新教法，很是难能可贵。

二、“三疑三探”中的一个重要环节就是小组合作，让学生自己

去探究交流。在本节课中熊老师三次利用小组合作，让学生去自学例5，

探索新知，再后来的解决问题中能让学生通过合作交流去解决问题，

应用的恰当得体。

三、注重解题方法的多样性和灵活性。在学习例5时，熊老师先

组织学生用已经学过的算术方法解决问题，先让学生对题中的数量关

系有了明确的了解，进而引导学生用比例知识来分析问题，解决问题。

让学生能更容易的接受和理解，同时也培养了学生解题的多样性和灵

活性。

四、练习设计，紧扣例题。当学生顺利的学会例5后，熊老师围

绕例题设计了大量的练习，练习题形式多样、灵活。特别是后来的学

生自己出题并解决，把课堂气氛带入了高潮。

但就本节课我也发现了一些不太完美的地方：

一、“三疑三探”的教学模式使用的太过生硬，仅仅在课堂开始

几分钟听到了老师问学生在看到课题后想知道什么，就草草了事了。

虽然后来老师小黑板出示了设疑自探，可是这里的“疑”还是老师设

的，学生只能顺着老师的思路来走。

二、小组合作流于形式，虽然课堂中熊老师三次使用了小组合作

的学习方式，可除了第一次多少让我们看到了一些小组合作的味，后

两次的使用完全没有小组合作的意义和作用。

三、课堂学校气氛太过于沉寂，没有充分调动学生的学校积极性。

整节课中老师的身份还是相当于太阳，学生的身份还是地球，只能围

着老师的问题转。没能凸显出学生的主体地位和学习的自主性。

四、课堂中应多加一些对学生的评价，对回答正确的学生应给予

肯定和表扬，对回答错误的学生应给予指导和鼓励。并且在评价时要

做到有激励性，发展性，让学生对以后的学习充满信心。

针对以上情况，我想对熊老师提出一些自己粗浅的建议：

一、在以后的教学中能做到真正的放手给学生，既然已经使用了

“三疑三探”的教学模式，就大胆的使用，哪怕是运用的还不成熟也

没关系，必定这需要一个适应的过程。

二、在小组分工上还得下些功夫，要让学生明白在小组合作时，

他们应学什么，怎么学。这样学生就不会漫无目的的在那干巴巴的坐

着不知所措了。

三、不要吝啬自己的评价语言和鼓励性的语言。特别是六年级的

后期，学生已经转入全面复习了，本来就很乏味，老师更应该想方设

法调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

以上是自己的一些拙见，如有不当之处望大家能谅解。同时我希

望各位领导和同事们有好的方法和经验能不吝赐教！

《用比例解决问题》评课材料篇2

听了熊老师的《用比例解决问题》这节课，我受益非浅，她能把

三疑三探教学模式完整的展现给我们，我认为这节课有两大亮点：

1、联系生活，习旧引新

教学开始，熊老师让学生判断两种量成什么比例关系，把学生原

有的知识又重新展现出来，为本节的教学重点作了很好铺垫。

2、“三疑三探”教学每一环节重点突出

在设疑自探这一环节，教师引导学生提出问题，然后对学生提出

的问题围绕学习目标进行归纳和补充，形成的自探提示具有层次性、

针对性和探究性。

在解疑合探环节，熊老师检查学生自探情况，难以解决的问题让

学生分小组讨论，让学生发表自己的见解，让每个学生都参于其中，

符合新课改要求，学生确实解决不了的问题，师生共同探究，有意识

地培养学生的创新能力。

在质疑再探环节，熊老师鼓励学生敢于向老师、课本质疑，学生

质疑的问题具有挑战性、创新性，另外，熊老师能灵活处理课堂生成

的新问题，收放有度。