苏科版生物八年级上册第20章第1节 动物的生殖(1)教案.docx

苏科版《生物学》八上

20.1“动物的生殖”（第一课时）的教学设计

1教学分析

1.1教材分析

“生物的生殖、发育与遗传”是《生物学课程标准》（2011版）中十大一级主题中的第七个主题。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。地球上的生命之所以生生不息，是因为生物体都能通过生殖和遗传维持种族的延续。

“动物的生殖”是《生物学》苏科版教材第7单元“生物的生殖、发育与遗传”中第二部分“动物的生殖和发育”第一节的内容。本节内容是在学生认识植物的生殖和发育之后，为了解动物是如何产生后代而精心设计安排的。教材首先通过直观、生动、形象的图片引导学生观察一些动物的受精和生殖方式，区别卵生动物与胎生动物产生后代的差异。紧接着安排了“观察鸟卵的结构”实验，通过亲自实践，学生可以清楚地了解鸟卵的主要结构和各部分的作用。

1.2学情分析

八年级学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，乐于观察、富于想象，喜欢讨论和展示，具有很强的可塑性和发展性。虽然经常吃鸡蛋（鸡卵），却很少深入探究过鸡卵的结构，对于鸡卵的结构有着浓厚的探究欲望。

1.3教学条件分析

师生准备足够的实验材料（新鲜鸡蛋、熟鸡蛋、用醋浸泡过的鸡蛋、鹌鹑蛋），和实验用具（培养皿、镊子、大烧杯、解剖剪、注射器和针头、放大镜、热水、塑料水槽、黄色乒乓球、胶水、铅笔）以及贴图用纸、填图用纸、画图用纸等。

1.4教学重点和难点

描述动物的受精与生殖方式，通过实验概述鸟卵的结构和作用。

2设计思路

本节课的设计力求以学生为中心，以问题为基点，以活动为主线，以激发和释放学生潜能为核心，以促进学生潜能发展与实现为目标构建教学过程，关注活动过程的真实性、自主性、互动性和生成性，让学生获得知识、能力与情感的协同发展，实现师生的共同成长。

具体设计思路为：感受动物的生命活动（生殖），唤起探究热情自主探究与展示，描述动物受精与生殖方式合作与互动探究，概述鸟卵结构和功能拓展探究，完善建构与提升。

（1）感受生命之美，唤起探究热情

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”唤起学生已有的经验和感性认识的情境创设是建构科学概念的必要前提，引起学生的有意注意，激发学生探究需求，并为后面的拓展与运用埋下了伏笔。

创设情境：邀请同学们走进大自然，欣赏动物的生命活动，说出你的感受：美丽的大自然蜂飞蝶舞、兽走鱼游、虫鸣鸟唱，充满了勃勃生机和迷人的魅力。更充满了诱人的问号和闪光的智慧。顺势提出问题：“同学们想过没有，动物个体的寿命是有限的，它们是如何繁衍后代，维持种族的延续？”---生殖和遗传。接着了解学生知道的小动物的生殖情况和想知道的，科学地遵从学生最近发展区的提问能激发学生探究热情。

（2）自主探究与展示，描述动物受精与生殖方式

对于动物的生殖和受精方式，用文字描述不如采用图示、视频的表达方式来的直观、生动和形象。因此本环节在学生原有经验和认识的基础上，利用学生熟悉的金鱼和狗的受精方式图示作比较，初步认识两种受精作用，在此基础上进一步通过识图，了解昆虫、两栖类、爬行类、鸟类的受精方式，进而归纳归纳动物类群的受精方式，得出体内受精更能适应复杂多变的环境。比比鲑鱼和人类生殖方式有何不同？让学生带着问题到信息库自主探究、交流展示，观看视频：其他动物类群的生殖方式，理解和领会胎生与卵生等重要概念的区别与联系，建构动物的生殖方式。小组竞赛游戏：六种动物的归类及受精与生殖方式的填图，组间进行评价，让学生成为评价主体。

（3）合作与互动探究，概述鸟卵结构和功能

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则更为强烈。”探究性实验是一个主动的、积极的和有意义的学习过程。给学生提供资源、方法指导，让学生在鸟卵结构的合作探究与互动探究中生成与建构。让学生自己选择材料、设计方案、小组合作探究、借助实物投影仪等设备汇报展示、分享交流实验过程中观察到的现象，概述鸟卵的结构与功能。征集学生在探究过程的问题与思考进一步互动探究，由学生小组自主选择探究内容，设计探究方案，汇报探究成果。让教学问题来自学生，让问题解决首先问计于学生。注重做与思的结合，较好地体现了动手与动脑的心智价值，加深领悟鸟卵的结构与功能特点及结构与功能的统一性，感受生物世界的奇妙与和谐。

（4）完善建构与提升，联系生活拓展探究

设置画一画、认一认、填一填等多种形式活动，有利于查找疏漏，完善概念建构，深化理解鸟卵的形态结构与生理功能相适应的特点。有意识地引导学生从知识、技能、情感等方面畅谈收获，有利于开阔视野，使学生思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖方向