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心理辅导室危机干预制度

XXX心理健康危机干预制度

为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，

有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速

干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因

心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成

长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想

心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教

育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进

行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，

以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，

降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基

层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻

“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐

建立一套有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工

作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生

认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生

树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提

高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作准绳

1.生命第一原则。

心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生

命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、

热爱生活的意识。

2.面向全体师生准绳。

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机

干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提

高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

3.预防和预警为主原则。根据“宁波市中小学心理危机预

警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预

警”是心理危机干预的重点。

4.尊重与理解学生原则。

本着了解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生供

给心理危机知识宣扬、预防、预警及干预工作。

5.个别性对待原则。

根据不同师生心理特点和个体背景，供给具有针对性和及

时性的心理危机预防和干预措施。

6.和谐合作准绳。

实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部

门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

三、心理危机干预体系

（一）危机干预对象

1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较

严重的心理障碍、心理疾病的学生。

2.由于进修基础和能力差，从而导致进修压力过大而出现

心理行为异常的学生。

3.出现严重顺应不良导致心理或行为异常的学生，如新生

顺应不良者、心理搅扰的学生生。

4.糊口中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如

家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭

暴力等）、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕

等）、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发

变乱）的学生。

5.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的

学生。

6.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受

辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学

生、与教师发生严重人际冲突的学生。

7.青春期情绪问题，如个人豪情受挫后出现心理或行为异

常的学生。

8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐

慌、担心、焦虑、搅扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同

班的学生等。

9.已诊断患有严重心理疾病的学生，如患有烦闷症、恐怖

症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情绪性精神病等疾

病的学生。

10.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的

学生。

（二）具体实施

总体而言，根据本校学生的心理特点，建立具有特色的心

理危机干预系统。其中，以心理健康、心理危机知识的教育为

容身点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方

位、各个部门和谐合作的心理危机干预体系。

1.教育与预防系统

“容身教育，重在预防”是心理危机干预的基点。

学生心理危机干预教育与预防工作理念：要在学生中大力

开展生命价值教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；