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立德树人是根本

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们

不会忘记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一

位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要

拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重

要的东西。”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得

者道出了教育的根本——立德树人。

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美

全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的

根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指

明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、

培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学

生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与立德树人的目标南辕北辙。

比如，门庭若市的“培优班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包，

追逐名利的办学机构种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更

具诱惑力。结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去

了，但社会的道德水准却没有同步上去。否则，扶起摔倒的老人还需要大

讨论？“小悦悦”事件还会发生？爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业

知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是

不能成为一个和谐发展的人。”

要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住

了问题的实质和核心。

立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上

有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”我们欣喜

地看到，越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标，以理想信念教育

为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为

目标，开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留

言赔偿的扬州小伙徐砺寒道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。

立德树人，入心为要。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的

包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许

能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想

政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想

政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好

的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德

行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文

明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先

正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。严

格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅

关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局

和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的

事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”

立德树人，教育任重道远！

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现

了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育

提出了一系列新要求、新论断，其中“把立德树人作为教育的根本任务”

是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精

神振奋，倍受鼓舞。

中华民族是重视德育和志趣高尚的民族。“立德”为我国古代所谓

“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，

虽久不废，此之谓不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道

德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。

这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开

始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树

人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远

之计。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。

“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须

解决好的根本问题。十八大报告提出要“立德树人”，坚强而有力地回答

了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑意义。它抓住了教育的

本质要求，明确了教育的根本使命，