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双减背景下小学数学作业的优化设计

在双减增效减负的大背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生

布置相关作业时，要当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配

的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和

理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行

作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保

证学生灵活地运用知识来解决实际问题。

一、小学数学作业布置中常见的问题

学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。一些家长

向学校反映学生的作业量较大，并且需要同时学习多个科目。各学科

作业量的增加，在无形中增大了学生全面学习的压力和负担，导致学

生在放学之后很少有可自由支配的时间。这种布置作业的方式不仅严

重影响学生身心健康发展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的

抵触情绪。因此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实

际入手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个性发

展和灵活学习为主来进行作业的布置。教师需要对以往小学数学作业

布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决措施，帮助学

生更加高效地完成教师布置的作业。从整体上看，在小学数学作业布

置中比较常见的问题主要分为以下几个方面。

（一）传统作业观仍然存在

在小学数学教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的影响，认

为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加深对相关知识内容

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的印象，并且在考试中能够获得较好的成绩。在这种传统作业观念的

影响下，教师在为学生布置作业时，往往只注重作业的统一性和规范

性，导致学生并不能根据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择

作业的内容，并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学

生长时间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习兴趣

的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思维，严重影

响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时，在班级教学的过程中，

一旦学生的数学考试成绩出现下滑，教师就会布置更多的作业来让学

生进行练习。这容易导致学生对小学数学产生较为严重的抵触情绪，

进而影响学生学习质量和效率的提高。

（二）作业布置形式单一

在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解决的问题。

一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复的计算和解答应用

题，并且在学生完成作业之后，教师要针对学生作业完成情况进行针

对性的点评，这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在

布置作业时普遍存在着一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方

面的差异性和学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都

是以教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和学习

能力较差的学生进行统一作业练习，并且作业内容差异性不够明显。

小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差

异性，如果教师仍然采用这种单一的作业布置方式的话，那么很容易

导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低，无法提起对作业完成

的热情，而对于学习成绩有待提高的学生来说,他们会认为教师所布

置的内容太难，从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小

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学数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教师

仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那么会加大学生之

间的差异，使得班级两极分化的现象不断加大，严重影响了学生学习

效率的提高。

（三）作业内容太过枯燥

一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥

和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，虽然一些年轻的教

师会对作业形式进行创新，但是一些年龄较大的教师并没有认识到对

作业内容进行创新的重要性，这部分教师认为学生完成作业主要是为

了加深对相关知识内容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。

在这一错误思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影

响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过

程中，教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易让学生

对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，不仅无法保证学生后续学

习的有序进行，还