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心理咨询师个人成长自我分析报告

一、自我成长分析

我叫xx，1971年9月，我来到父母身边，当时还有来自另一个家庭的6岁的哥哥。

四口之家和谐愉快，一点没有缺失血浓于水的至爱亲情。由此也奠定了我对人的基

本信任感，对家庭的责任感和对生活的满足感。

童年期，家庭优越，父母职业受人尊重，给与我足够的安全感和自信心。宽松、民

主的成长气氛，让童年期的我心理健全发展，展现出聪慧、灵敏，处理问题有方法

的良好人格特点。

青春期，在学校自立、自尊，很好地融入集体，并在合作和处理团队问题方面呈现

能力。父母依然创设和谐民主关爱的家庭氛围，让我既感受无私的爱，也体会到信

任和期望。因此能主动提高学习能力，并把学业上的成果作为这一阶段的主要回报，

良好地沟通师长与自我的情感，促进了青春期勤奋、上进品质的形成。同时，由于

总处于顺境中，理解世界的方式只集中于积极乐观的单一性，缺乏对逆境的体验，

情感中同甘共苦，主动关怀的品质不足，限制了人际关系中的扎实稳固性。

青春期是每个花季少女多梦的阶段，由于家庭中良好阅读习惯的养成，以及几位班

主任自身良好的文学素养，使我自然具有唯美、浪漫、爱幻想、会表达特点。中学

阶段和同学共同创办文学社，在师生和家长中引起良好反响。班主任的支持和信任，

让我在学校的各项活动中崭露头角，多方面的锻炼，让我的人格中更增强了自信果

断、吃苦、热情的特点。由于自我的出色，限制了交际的随意性，当时，对爱情已

有憧憬，目标感和恐惧心都起到遏制激情的作用。对感情表达的回避，以及迷茫，

延期至青年期。

高中毕业后，我考入师范学校。由于当时对专业和学校并不十分喜欢，我从高中的

荣耀暂时进入低谷。感觉从师资到校园环境以及同学相处的方式都与理想有很大差

别，对所学课程觉得没有挑战性。高中阶段的紧迫感和责任心都减退后，我开始无

目标地放松，尝试着去寻找感情，却发现自我保护和挑剔、不成熟的价值观都让我

以短暂和失败的形式结束交往。爱情的挫败感，让我认识到自己性格中的自卑、自

私和敏感不稳定的弱点。

直到临近毕业的实习阶段，我和实习学校的师生接触后，才发现上讲台是多么适合

我，我重新找回了那个有热情、会表达，能把理想和现实以独特的方式呈现给学生

的快乐的自己，点燃了我事业的激情。

回到家乡小学，我是第一批师范学校毕业的大学生，受到领导高度重视，由有经验

的老教师协助，很快走上了班主任工作岗位，加上小学校园活动丰富，我从专业教

学到师生活动都展示出自己全面的能力和才华。不久成为学校的中层干部，带领教

师进行教育研究实践，取得突出成绩。

教师使命感，让我体会到什么叫责任，什么叫伟大，我和学生们共同成长，也把自

己的梦和教师与学校的梦编织在一起，慢慢升腾，形成无形的巨大的磁场，互相传

递着正能量，推进事业地蓬勃发展。我在体验成功的喜悦中，感悟着人生的美好与

伟大：我认为第一声啼哭，就是宣言：我独特的人生开始了！然后，生命的旅程在

命运的轨道上展开。不同的季节、不同的气候、不同的人物、不同的风景……假如

是画家，就会用画笔呈现人生的片段；假如是文学家就会用文字记录人生的片段；

假如是工程师，就会用建筑物立体展现……我选择了教师，我选择了自我成长，我

选择了与学生共同成长的职业，我开始用心灵和笔触记录成长的片段。

随着年龄的增长，在对人生和婚姻有了深刻认识和感悟之后，我踏踏实实地找到了

朴朴实实的伴侣。他谦逊、善良、内敛地个性与我十分互补，坦诚交流和相互包容

让我们拥有了建设型家庭和日益亲密的家庭关系。

1、完善人格，始终积极、乐观。

2、学会坚持，永不退缩。

3、修炼境界，心静如水，心态平和。

4、不断学习，充实提高，精益求精。

5、学会感恩，帮助他人，快乐自己。

（二）个人性格类型的描述

借助卡特尔16种人格因素进行分析，我性格总体是外向、热情，和蔼可亲；富于

感性、喜欢幻想、工作生活富有创造力；好强、独立，常常有反抗意识，喜欢坚持

自己的观点，但易变通；敏感、怀疑，遇事喜欢思考，能够客观地分析问题。乐群

性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性呈高分倾向，情绪体验偏

强烈，易生烦恼，稳定性呈低分倾向，有恒性、忧虑性、紧张性、自律性、实验性

呈中等。我自认为拥有的五个最好品质是：真诚、善良、理解、积极、负责。因此

我的朋友很多，他们对我的评价是：真诚、外向合群、积极向上、幽默，放松时给

人带来无比欢笑，安静时给人带来深刻思考，是一个有情趣的人。同事们评价我是：

性格外向随和，善解人意，待人真诚，易相处，为人热情善良富有同情心，聪颖，

工作能力强，事业心强。

人无完人，当然