中小学课题申报书：教师专业发展支持服务体系.pdf

教师专业发展支持服务体系

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：教师专业服务

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

教师专业发展支持服务体系课题设计论证一、研究的基本内容1、制度保

障体系。通过执行教师继续教育的政策法规、出台有利于教师专业发展的

规章制度。2．中小学教师以学历补偿为培训内容的“黄金期”已过，后学

历时代的教师继续教育越来越呈现出多样化的发展特点，从侧重学历补偿

发展为重视教师专业素养的全面提升，如何促进教师专业发展便成为研究

的主题。3．不断派教师外出学习专业知识和教学方法，拓展教师学习的资

源平台。深入开展课堂教学改革，着力打造高效课堂，不断促进教师专业

化成长，有效提高教育教学质量，实现教师的整体提升和整体发展。4．聚

焦教研组，形成有效教学的研究主题，探索有效课堂教学的模式。深入开

展本校的“三步三主”教学法研究，培养学生自主学习能力，倡导小组合

作学习。。5．学校每学期各学科开展教师各种“大比武”活动，为教师铺

设施展才华的舞台和交流学习的平台，使教师的备课能力、课堂教学组织

能力、指导能力、创新能力等方面得到锻炼和提高。

二、本课题研究的重点、难点：1、重点：

（1）“三步三主”教学法研究①培养学生自主学习能力，倡导小组合

作学习。②探索有效课堂教学的模式（2）以教研组为单位，开展教研活动，

每周定期开展集体备课，资源共享，促进本组教师共同成长。

（3）要求教师每月至少写一篇教学心得，反思教学方法及效果，将教

学实践上升到理论水平。

（4）建立教师教学效果评估机制。建立教研组评估机制。2、难点：

（1）教学任务重是教师专业发展的最大阻力。

（2）学校虽是城镇学校，但城乡结合，学生大多来自农村。基础参差

不齐。

三、省内外同类课题的研究现状分析

教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学

理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学

的实际效果。但就目前情况看，由于教学途径与方法的不当，新课程教学

无效和低效仍然存在，就此提出此课题研究，以研究有效教学的途径与方

法为研究突破口，切实走上推进教师专业化发展之路，探索适合本校实际

的有效教学方法、途径，力争形成教学特色。

四、研究方法：1.行动研究法：从教学实践中的实际问题出发，研究

与行动相结合有计划、按步骤对教学实践进行批判性的反思、改进，解决

的过程就是行动的过程，行动的过程就是研究的过程。2.实践反思法：以

教学活动过程为教学反思对象，通过实践反思，对所做出的行为、决策以

及结果进行审视和分析，将教研问题课题化，提高教师的自我觉察水平，

促进教学能力的发展，从而提高教研组整体学习能力。3.案例分析法：以

教研组为研究对象，对其典型特征作全面、深入的考察和分析，把静态的

分析诊断与动态的追踪考察相结合，关注教研组的过去、现在和未来，进

行多角度的思考与多层面的研究。4.经验总结法:对教研组或教师个人的

教研、科研和实践过程，及时做出经验总结，依据教研组教育实践所提供

的事实，按照科学研究的程序，分析概括，揭示其内在联系和规律，使之

上升到理论高度，从而促进教师由感性认识上升到理性认识。5、调查问卷

法：学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。

为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业

素养，提升职业幸福感，特开展调查问卷，进一步了解教师专业发展的现

状和需求，为广大教师做好自身专业成长计划提供依据。五.本课题的理论

意义和实践意义通过教师专业发展，来提高全体教师的教育科研素养和

教学能力，促进教师教育个性的发展，形成自己的独特教学风格和特色，

具备一种终身学习、发展、自我更新的品质，以更好地实施新课程并促进

学校教育教学质量的提高。学校引领教师在教学实践活动中加强专业切磋、

协调合作，达到分享经验、互相学习、共同成长的目的。只有团队发展了，

才能促进自身发展，才能整体提升教师队伍的专业素质，为学校发展奠定

坚实的基础。2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组

织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；

课题组人员分工。本课题负责人：宋大明，系天城中学校长，中教高级教

师。他撰写的论文多次在省市级教育刊物上发表，多次组织各学科教学研

讨、论文评比、教学案例评比等活动。在课题研究方面有丰富的经验，能

把握课题研究的方向和