“论坛式”课堂教学+课件--2025届高考统编版历史一轮复习.pptxVIP

1“论坛式”课堂教学

2一、论坛式课堂教学之理在教学实践中，本人发现，我们的历史课本越来越薄，但里面文字的含金量越来越高，不少学生只学习和满足于课本上出示的点的知识，而不能透过历史的现象去探究规律性的东西，有的学生将历史学习和个人情感、态度和价值观的发展割裂开来，掉入了历史的故纸堆，这样，历史课便越来越索然无味，有感于此，本人提出了“论坛式”历史课堂教学，从促进学生生命成长的高度来审视历史课堂教学，通过设计教学中的触发学生思考的“点”，以历史知识为载体，通过合作探究和情景体验等活动形式，激发学生走进历史、思考历史。“论坛式”课堂教学改变了传统课堂过于偏重知识传授而忽视学生能力培养和非智力因素的提升，着力培养学生透过现象看本质、综合思考和分析问题的能力以及学习的主动性，保证了历史课堂的高效。

3二、“论坛式”课堂教学之益

4（一）让枯燥的历史生动而鲜活“秦皇汉武”“唐宗宋祖”、拿破仑、华盛顿……，贞观之治、洋务运动、内战烽火、美国诞生、工业革命、经济危机……，这些历史人物和历史事件通过“论坛式”课堂教学形象、生动的呈现在课堂上，让人物鲜活起来，让事件生动起来，极大的调动了学生学习历史的兴趣，通过骨肉丰满的历史探寻历史发展的规律。

5（二）增加了历史学习的深度不少历史人物和事件，通过“论坛式”课堂教学，激活学生的思维，学会多角度的审视历史。如学习“西周的分封制”，组织学生就“分封制的作用和影响”开展讨论，认识到分封制在加强了西周初年统治的同时，又为以后的列国纷争埋下了因子；而面对“春秋争霸”，通过论坛，又让学生认识到“争霸给社会带来灾难的同时，又促进了国家的统一，却又是一种社会的进步”。每当此时，学生都会产生一种豁然开朗的感觉，历史的波诡云谲化为清澈透明，增加了历史学习的深度。

6（三）拓宽了历史学习的广度“论坛式”课堂教学，让历史学习内容丰厚起来，大大延伸了学习的广度。如学习“隋朝大运河的开通”一部分时，将隋朝的大运河与苏伊士运河和巴拿马运河从多方面进行比较，认识到运河是古代世界最长的运河这一事实，增强了民族自豪感，又理解了运河巨大的现实意义；学习“新航路的开辟”时，与“郑和下西洋”进行比较；学习“日本明治维新”时既与“大化改新”进行纵向比较，又于“俄国1861年改革”进行横向比较，同时又与“戊戌变法”进行比较中外比较，通过“论坛式”课堂教学让历史教材增厚，拓展了学习的广度。

7（四）激发了学生课外学史的兴趣不少学生为了让自己有更多的精彩表现，加大了课外学史的力度，这里的课外学史，不是照本学科的背诵积累，而是对历史真相的追求和历史发展规律的探寻。不少同学开始啃《史记》《三国志》等史书，《大国崛起》《复兴之路》等纪录片几乎人人收看，重要的历史人物和历史事件，不少学生经常进行百度，有的做笔记，有的甚至写体会，形成了学习历史的高潮。

8（五）一些精彩，未约而来“论坛式”课堂是典型的开放式课堂，学生、老师参与其中，在思维的交锋中，时常会产生未曾预约的精彩。

9（五）一些精彩，未约而来学习近代史，李鸿章是一个绕不开的人物。为此，我组织学生畅谈对李鸿章的认识和评价，要求论从史出，有理有据。多数学生根据李鸿章签订《马关条约》和《辛丑条约》等一系列卖国条约评价其为卖国贼，或根据其镇压农民起义将其看成刽子手，但也有的学生敢于亮出自己的观点：李鸿章是伟大的改革家，经李鸿章的主持和参与，洋务派创办了中国近代第一条铁路、第一座钢铁厂、第一座机器制造厂、第一所近代化军校、第一支近代化海军舰队；李鸿章又是少有大志的人，有诗为证“一万年来谁著史，三千里外觅封侯”；李鸿章又是一个忠臣，李鸿章躺在病榻之上，指挥着下级官员把《辛丑条约》损失降到最低点———从一开始提出的10亿两白银降到4亿5000万两，同时也有临终诗为证“劳劳车马未离鞍，临事方知一死难。三百年来伤国步，八千里外吊民残。秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛；海外尘氛犹未息，诸君莫作等闲看。”课堂上生成的精彩延续到课外，学生课余查阅更多的李鸿章的资料，最终认识到李鸿章的是是非非，也许还有待历史公正的评价。

10三、“论坛式”课堂教学之式“论坛式”课堂教学并不是坐而论道，它追求形式的灵活和目的的高效。

11（一）情景剧表演学习《三国鼎立》时把学生分成四个团队，分别扮演袁绍集团、曹操集团、刘备集团和孙权集团，陈述三国期间的重要战役及成败原因，三国的扮演者要陈述三国的基本知识和具体发展成就。学习《“文化大革命”的十年》一课时，将“二月逆流”事件场景化，分别让学生扮演叶剑英、徐向前、谭震林和陈毅，他们的豪言壮语体现了老一辈革命家进行抗争、坚持真理的勇气，学生感同身受，教学效果良好。

12（二）课堂辩论赛很多历史现象或者历史人物，往往横看成岭侧成峰。这时候，我往往采用课