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九年级数学《生活与算法》评课稿

九年级数学《生活与算法》评课稿（通用12篇）

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课，

可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使

之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。我们该怎么去写

评课稿呢？以下是小编收集整理的九年级数学《生活与算法》评课稿，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九年级数学《生活与算法》评课稿篇1

本节课的难点应该是分析问题和设计算法、表达算法。教师选择

了一个魔术、三个命题，采用纸笔法绘制表达算法的图示，教学素材

具有很强的层次性和梯度。通过学生的积极参与和教师有效的点评，

很好的解决了教学难点。

教学目标的检测依然关注学生经历这条主线。注重过程性的评价。

展示学生作品的手稿，传统的评价方式，有效地、直观地检查学生的

“过程与方法”目标的达成度。采用了“启发式引导，过程化管理的

方法”。

一是讲解点评指导有巡视，有观察，有依据。教师的提问的依据

是教学目标和通过巡视和观察，判断学生体验过程的情况，绝不是无

目的的点名。

二是师生对话带有一定的启发性。在这里教师只是起到了引导的

作用，课堂的主人是学生，学生基于自主体验，分析和归纳，得出的

结论，才是自己的知识。教师知识引领者的身份。这种教学方法给予

学生的思维空间，养成学生自主学习的习惯。

课堂条理很清晰明了，关注学生，以生为本，师生关系融洽，是

真正的心灵的对话。语言简洁有效，没有不必要的重复，语速快慢适

中。能倾听学生表达自己的想法，不刻意打断学生的发言。

从教学效果上看，本节课的教学效率较高，学生思维活跃，课堂

气氛热烈，学生的参与度比较高。最大的亮点是学生的经历和体验的

过程。教学目标的达成方面，由于过程与方法目标体现的相当完美，

知识与技能目标也是非常有效的。学生通过这次愉快的体验，一定会

认识到算法与生活的紧密联系，会体会到生活中处处有算法的思想。

九年级数学《生活与算法》评课稿篇2

这次有幸聆听了董老师的《算法与流程图》一课，感觉受益匪浅。

这节课让我看到了董老师出色的课堂设计、组织、驾驭能力，及其优

秀的教师个人素养。具体来说有以下几点：

一、课堂设计别具匠心

《算法与流程图》是九年级教材的开篇内容，是后续的VB程序设

计初步学习的基石。然而这部分知识是理论性比较强的，而且比较抽

象、分散的，如何巧妙的组织和引导学习是个难点。董老师先以《农

夫过河》的Flash小游戏引入，迅速吸引了学生的注意力，请学生自己

摸索并讲解过河方法，引出算法的概念，然后进一步抛出如何从12个

外形相同的球中找出一个较轻的球的问题，请学生分析方法，由此小

结算法的优劣，落实了学生对算法的理解，接着，以观摩实验的形式

提出如何将两杯不同的饮料互换，过渡到两个变量的互换，引导学生

认识流程图，并提供学案给学生练习巩固流程图的知识。

二、课堂组织体现学为中心

课堂中，董教师教态自然、大方，富有感染力，语言亲切、生动，

创建了一个平等而宽松的课堂环境，并以PPT课件、Flash小游戏、

PPT学案等为辅助，为学生营造了良好的自主探究学习氛围。

然而，课堂教学是一门缺憾的艺术，没有最好只有更好，这节课

中也存在些微值得探讨之处：

对于两个变量的互换，直接从两杯饮料的互换过渡过来，有些学

生还是在理解上有点难度，个人认为可以在课件中增加从杯子到变量

存储空间、从饮料到变量的过渡及其交换过程用动画演示，让其变得

更清晰、形象直观，便于学生理解。

在学生练习环节，由于放手时间较长，学生渐渐变得散漫，个人

认为可以注意加强交流与控制节奏。

九年级数学《生活与算法》评课稿篇3

除法估算是教学中的难点，虽然学生早已接触过估算，但是“除

法估算”难度较大，因为除法本身就是逆向运算，在这个基础上又算，

对于小学生来说算是有难度的。估算不像四则运算那样有“法”可依，

这样上至少不会偏离教学的重点和难点，学生在学计算的过程中结果

也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分学生把71看

成70，但估算不出来。只有不少部分学生把71看成72了。还有一

部分学生把71看成80来估算。这样一来答案又是多样的。这里教师

应该怎么样去引导学生呢？一些接受能力差