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部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计第1篇】

教学目标

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体

生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充

相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映

人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某

一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

口语交际

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教学流程：

课前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐

藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源

泉。金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发

掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围

绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧

问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计

来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可

说。在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活

素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电

话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为

一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

三、合作表演，创设情境

表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理，

多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取

消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。

精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生有身临其境之感，让

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学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的

氛围中轻松对话。

四、利用课件，创设情境

小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精美好看、情境生动

逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，

而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学

生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，

交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。

总之，本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情

境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了

学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的老师，金丹老师已经做到了最

好！

【部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计第2篇】

一、创设情境，导入话