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小学数学教学之“深度学习”的策略分析

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，给我们的小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经无法满足学生的发展，“深度学习”教学理念开始被教师所重视。教师需要思考如何融入“深度学习”教学的理念，引导学生进行深度地思考探索，以此来提升学生的学习能力、探索能力、逻辑思维等综合素养，促进他们得到全面发展。为此，本文以此为角度展开探究，分析了小学数学深度学习教学的方法，以供广大数学教师参考。

关键词：小学数学，教学策略，深度学习

引言：随着新课程改革不断地推进，小学数学课堂教学方式方法也出现了很大的变化，在当下课改环境下，教师不仅需要教授理论知识和基本技能，还需要关注到学生的思维发展和能力提升，让学生学会借助所学的数学知识解决更多的生活问题。为此，教师需要不断培育学生的学习能力，“深度学习”的出现为我们的课堂改革提出了一个新走向。学生在深度学习的环境下，达到教学的目标，实现教学的本质。接下来，我将从以下几个角度分析“深度学习”下的小学数学的教学思路。

一、融合“深度学习”策略，积累数学经验

数学，是一个综合性的学科，它的学习不仅考验学生对理论知识的掌握情况，更考验学生的日常数学经验积累及其在生活中的具体运用，包括数学公式、数学理念的掌握和运用数学知识解决生活中的问题等等。对于其他学科而言，数学是一个难度较高的学科。由于小孩子的思维发展还停留在初级阶段，很多孩子常常无法理解数学知识，对数学概念经常混淆。为此，教师需要加强学生的数学思维，让学生能够对数学知识进行更深入的学习和探究，从小培育发展他们数学思维逻辑能力，积累更多数学学习经验，这对于学生日后的学习和发展有很大的帮助。

因此，我们在进行深度教学设计的时候，需要结合小学生的思维逻辑和习惯，预[1]设多种形式，鼓励学生积极地进行思考和探索。

例如，我们在教授北京师范大学出版社出版发行小学数学课本四年级下册第二单元中的《认识三角形和四边形》第2课时《三角形的分类》的时候，教师就可以引导学生进行深入地探究，让学生在掌握三角形特点性质的基础上，并尝试结合自己以前所学的知识，来探索三角形的分类方法及每种类型的特点。在有了教学目标之后，教师便组织小学生进行小组合作，尝试分类交流特点，来探索三角形的分类方法。学生通过动手摆一摆的形式进行分类。

然后组内同学交流：“为什么这样分？”“““有直角的分一起。”

有钝角的分一起。”

三个角都是锐角的分一起。”

经过组内同学的交流讨论的出：“三角形根据角的特点进行分类可以分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形”；“三条边都不相等的三角形、只有两条边相等的三角形（等腰三角形）、三条边都相等的三角形（等边三角形）”。根据不同的分类标准，并理解掌握了三角形相关特征。

在本次教学活动中，学生不仅学到了相关的知识，还积累了更多经验学习和探究方法，对于其日后的数学学习有很大的帮助。

二、融合“深度学习”策略，创设真实情境

我们都知道兴趣是学习的一个重要的动力，特别是对于小学生而言，他们的求知欲望强思维比较活跃，在学习中一旦有了兴趣，就能够更好地集中注意力，全身心的投入到学习中，从而达到更加理想的学习的效果。为此，作为小学数学教师在开展教学的时候，也需要激发学生的数学兴趣，这样才能够促使学生积极思考探究，对数学进行深度学习。教师可以尝试借助情境教学法，为学生创建一些与生活联系紧密的和学习内容有关的情境，借助生活情境来提升课堂趣味性，丰富课堂的内容，从而激发他们刻苦钻研、积极思考的深度学习积极性。在有了兴趣之后，学生才能够更好地投入到探索中，发现更多深层次的数学知识，掌握更多数学学习方法和思路，形成完整的数学知识框架。在创建情境的时候，教师可以尽可能融入一些小学生熟悉的元素，这样能够让学生有更好地代入感，对于[2]激发学生的兴趣有更好的效果。

例如，在教授北师大版小学数学一年级上册《十以内加减法》有关的知识时，教师便可以根据学生的实际生活，来创建一些学生喜爱情境，引导学生进行深度学习。为此，我创建了“分糖果”的情境，我在超市买一些糖果，将全班分为六个小组，每个小组分发10个一糖果，带领他们明白规则：“把每组的糖果都分两小堆，分一分、说一说、写一写”。对于一年级的孩子还必须加以引导，分好的让小组派代表到讲台进行演示：“我们在是这样分两堆的：一堆2个，一堆8个，算式可以这样写2+8=10，10-2=8……”然后让其他小组模仿分一分、说一说，表现好的用糖果加以奖励。

同时，还借助多媒体为学生展示分糖果的过程，让学生能够有更好参与感。

促使每个孩子在这个学习过程中语言表达能力和思维能力都有所发展。学生在情境探索的过程里学习到了十以内加减法的技巧和方法，并且让课堂有更好地学习氛围，对于激发学生的数学兴趣有很大的帮助。

三、融合“深度学习”策略，培