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23《马说》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

23《马说》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：语文阅读与理解

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并背诵《马说》这篇课文，掌握文中的重点字词，理解文章的主旨和意义。

2.教学重点：熟读并背诵《马说》，理解文中的比喻和象征手法，领会文章所传达的思想感情。

3.教学难点：理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义，学会欣赏和发掘身边的优秀人才。

三、教学过程

1.导入新课：以“马”为主题，让学生谈谈自己对马的认识和了解，引出今天的课文《马说》。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，不懂的地方可以同桌之间相互讨论。

3.课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点解释文中的比喻和象征手法，引导学生理解文章的主旨。

4.互动环节：分组进行讨论，探讨“世有伯乐，然后有千里马”的含义，分享自己的心得体会。

5.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调欣赏和发掘身边优秀人才的重要性。

6.作业布置：要求学生熟读并背诵《马说》，做到字正腔圆，理解课文内容。

四、教学评价

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，通过阅读《马说》这篇课文，使学生能够提高文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。具体目标如下：

1.理解力：通过自主学习和课堂讲解，提高学生对课文内容的理解力，理解文中比喻和象征手法的运用。

2.鉴赏力：引导学生欣赏《马说》的语言美和意境美，培养学生的文学鉴赏能力。

3.思维力：通过互动环节和总结提升，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度理解和解读课文。

4.表达能力：通过课堂讨论和作业布置，提高学生的表达能力和书面写作能力，能够用自己的语言阐述对课文的理解和感悟。

学情分析

九年级一班的学生在语文学科方面整体基础较好，他们对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。大部分学生能够自觉地进行课前预习和课后复习，积极参与课堂讨论，表达自己的观点。然而，也存在一部分学生对文学作品的阅读兴趣不高，阅读理解能力较弱，对复杂的比喻和象征手法难以理解。

在知识方面，学生已经学习过一些古代文学作品，对文言文有一定的基础。但《马说》这篇课文较难，涉及一些生僻的字词和古代文化知识，这对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。

在能力方面，学生们的表达能力较强，能够用流畅的语言表达自己的观点。但部分学生在写作方面存在一定的困难，需要进一步提高书面写作能力。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度和团队合作精神。他们对新知识充满好奇心，勇于探索和思考。然而，部分学生在面对困难时容易放弃，需要培养坚持不懈的学习习惯。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中应注重引导和激发学生的学习兴趣，提供适当的学习支持，帮助他们克服困难，提高语文学科的学习效果。同时，通过小组讨论和互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《马说》这篇课文的教材或学习资料，以便于学生自主学习和课堂讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如有关马的图片、相关历史背景的视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行课堂讨论和互动。同时，保持教室整洁和安全，为学生提供一个舒适的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《马说》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马说》这篇课文的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《马说》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引