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《幼儿园教育指导纲要》中明确

指出：“幼儿园必须把保护幼儿

的生命和...

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浅谈在幼儿园开展生命教育活动的有效方法

闵行区万源城幼儿园

施烨娣

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保

护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确

的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿

的心理健康”。幼儿园开展生命教育，让幼儿通过体会的过

程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生

命的价值，是幼儿健康成长的需要。

国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼

儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力

发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理

素质差，自己解决问题的能力差。而在这次四川地震中，有

一个六岁的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的两个同

学。这是值得我们称颂的英雄事迹。大地震之后，不少学校、

幼儿园加强重视，立刻增开相关生命教育课程。

幼儿园的孩子年龄幼小，他们的思维是属于直观形象的，

在幼儿园用怎样的方法落实生命教育的课程，使孩子获得一

些面对困难时的生存技能和技巧？我们根据幼儿的年龄特

征，从幼儿园时时生命教育的方法着手，开展了实践研究。

一、活动体验法

通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能

活动是幼儿教育的主渠道。“六一”前夕，不少幼儿园、学

校推出防灾自救，珍爱生命的教育活动。前不久新闸路一石

库门上午发生火灾，6岁女孩凭借幼儿园学到的知识带着妹

妹逃离火场，她们的母亲事后感激地对记者说：“多亏幼儿

园老师教过火灾逃生常识，否则两个孩子凶多吉少。也有教

育专家建议，生命教育应该从0岁就开始。目前交通安全教

育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教

育已经在幼儿园推广，更多的生命教育可以渗透在婴幼儿主

题活动中，如我园幼儿在角色游戏活动中，学习关爱娃娃、

关爱病人；在玩具分享活动中，体验同伴友好相处，互换玩

具的乐趣以及学着爱护同伴的玩具；在开展种植饲养活动

中，孩子们细心照料、耐心关怀，随着蚕豆发芽、小蝌蚪长

大……这些感性经验的获得，都能够唤起孩子们心底爱的体

验。

二、环境渲染法

通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫

画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环

境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“过

街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，

不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生

人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该

打什么”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期进行更换。

我们还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，

公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游

戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的

报警和抢救方法。

三、生活教育法

通过生活中的点滴小事让幼儿逐渐了解生命教育的含

义。要小小年纪的孩子理解生命价值问题确实不易。幼儿专

家认为，从情感教育开始，会是一个很好的切入口。比如，

我在冬天教大班孩子们织手套时，总是会问孩子们织了手套

送给谁，有个孩子回答说送给外婆，因为外婆的手冬天总是

很冷。本来是普通的手工课作业，稍加引导，这些富有灵性

的孩子就学会了关心家人。

儿童的生命教育需要“润物细无声”地点拨。许多孩子

养过小鸭子、小金鱼等小动物，当这些“小伙伴”死去的时

候，孩子们常常哭得十分伤心。这时父母和老师就可以为孩

子们讲些小动物成长的故事，告诉他们，这些小动物是活生

生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。

许多孩子看到报道中现场抢救的画面会害怕，甚至难过

得想哭。专家建议这时不妨让孩子哭出来，宣泄出自己的悲

伤与恐惧。之后再慢慢地告诉他一些有关地震和逃生的知

识，让孩子清楚地了解发生了什么。最后，再诱导孩子，要

开心地活好每一天、勇敢地面对面前的困难——无论是克服

怕黑的习惯还是面对地震。