《道德与法治》二年级上册第三单元第12课《我们小点儿声》教学设计.pdf

《道德与法治》二年级上册第三单元第12课《我们小点儿

声》教学设计

第12课《我们小点儿声》教学设计

天津市和平区鞍山道小学唐朝

一、教材分析

《我们小点儿声》是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元

《我们在公共场所》中的第4课。本单元通过对“公共物品”“公共

卫生”“公共秩序”以及“公共文明之声”这四个方面的重点引导，

旨在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社

会主义核心价值观教育。本课是本单元的最后一课，重在使学生养成

在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的良好行为习惯。本课依据《课

程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，

爱护公物，行为文明”而编写。本课通过学校内的文明之声和校外公

共场所的文明之声，引起学生对声音文明的重视，帮助他们学会辨别

公共场所的声音标识，养成在公共场合不大声喧哗、不影响他人的文

明习惯。

二、学情分析

二年级的学生已有不大声喧哗的观念，但在生活中，往往控制不

住自己。班上存在部分同学在公共场所习惯大声说话的现象，他们觉

得声音大，更能表现自我。通过与班上同学进行交谈，不少学生并不

了解声音大对他人有什么影响，不理解为何在公共场所大声说话会给

人造成不适，也不知道在哪些公共场所需要小点儿声。

三、教学目标

1.引导学生感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境给人带

来不悦。

2.能辨识公共场所的声音文明标识。

3.形成公共生活中声音文明的自觉并有相应的责任感。

四、教学重点

引导学生感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境给人带来

不悦。

五、教学难点

形成公共生活中声音文明的自觉并有相应的责任感。

六、教学准备

学生准备：彩纸、彩笔。

教师准备：ppt、保持安静的标志。

七、教学过程

【环节一】导入新课

（设计意图）本环节让学生亲身感受到，吵闹的环境给人们带来

的不悦，引发学生的情感共鸣，让学生初步感受到保持安静的重要性。

教师播放下课时班里的嘈杂的声音、大声关门的声音。

师：你喜欢这些声音吗，听完你有什么感受？

生：不喜欢，觉得很乱。

生：不喜欢，耳朵不舒服。

师：还有什么声音会让你不舒服？

生：挪椅子、桌子的声音。

师：你知道为什么听到这些声音我们会不舒服吗？

生自由回答。

师总结：这些声音是有危害性的，当声音大到一定值会变成噪音，

在噪音下，一般人都有焦躁不安的症状，容易激动的情形；不仅如此，

还会对身体造成危害。保持安静，我们应该怎么办呢？

【环节二】做个小小“调音师”

（设计意图）做个小小调音师能调动学生的积极性，让学生参与

其中，使学生努力做到在公共场所低声说话。与组内同学一起制定的

小小调音师行动指南可以引导学生将这些好办法运用到实际生活中去，

养成在公共场所小声说话的文明习惯。

师：请看教材第47页的三幅图，想一想他们是如何保持安静的。

生1：做个警示贴，提醒自己小点儿声。

生2：可以通过写纸条的形式沟通。

生3：小组讨论时，可以设一个小组长，大家声音太大时，他可以

提示大家。

师：为什么要这么做？

生自由回答。

师：我们小点儿声既能给他人带来安静，也是一种文明的行为。

你想做个小小调音师吗？

生：想。

师：请小小调音师们在小组里讨论，在学校里还有哪些地方要小

点儿声？你应该如何做呢？请把你们组讨论的结果写在小小调音师的

行动指南上。

教师将学生列出的做法进行交流与汇总，并贴在黑板上：

楼道里不能喧哗。

排队打饭时不能喧哗。

【环节三】我们一起认标志

（设计意图）学生通过认识警示标志，知道在哪些场所不能大声

喧哗。以图书馆和医院为例，让学生通过对比，明白在某些公共场所

不能大声喧哗的原因。引导学生感受到安静的环境有利于学习，有利

于病人康复，从而产生对公共场所低声说话的认同。

教师课件展示三个标志。

师：你能说出这三个标志的意思吗？

生：保持安静。

师：当看到这些标志时，应该