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简析语文教材内容的新变化及其目的

新版小学语文教材有哪些新变化?

新教材该有新教法

秋季开学，全国中小学将使用修订后的语文教学大纲，小学、初中的起始年级将使

用调整后的教材，高中起始年级也将使用全面改版后的新教材。1997年下半年开始的

语文教育大讨论给语文教学带来的影响是巨大而深刻的，上述变化就是这场大讨论的

直接或间接的结果，可以说我国的语文教育从此进入了一个新时代。

然而，和舆论传媒一片乐观相反，真正在教学一线的语文教师目前更多的恐怕还是

困惑。语文教育大讨论只告诉我们语文不应该这样教，没有告诉我们语文应该怎样教。

语文教学目前正处在转型期，旧的模式被废止了，新的模式还没有建立起来，许多语

文教师在问：语文课到底应该怎么上?

实际上，语文教学的问题近一个世纪以来一直没有得到根本的解决。叶圣陶先生曾

坦言：你要问我语文怎么教?坦率地说，我不知道。在媒体举行语文教育大讨论之前，

语文教学界内部曾有过一场语文教学改革如何深化，如何突破的大讨论。由此可见语

文教学问题的艰巨性复杂性。而应试教育的影响使语文教学矛盾更尖锐，弊端更突出，

终于引爆了全民参与的语文教育大讨论。

语文教学是母语教育，母语不仅是人们工作学习的基础工具，也是我们民族文化民

族精神传承的载体。在中小学生精神人格认知思维的发展中，语文教学起着特殊的作

用，语文教学的重要地位不言而喻。

要想使语文教学的面貌有根本性的改变，除了教材的变化之外，更需要教学思想的

革命。中小学语文教材调整之后，加强了语文教学与生活的联系，加大了文学作品的

比重，增加了许多富有时代气息的新篇目，但教材的编写体例并没有发生根本的变化。

如果语文教师的教学观念不发生根本改变，就会“穿新鞋，走老路”，或者仍以空洞

的分析代替学生的语言实践，或者仍与社会生活隔绝，让学生在习题资料堆里打滚。

语文教学思想的革命，就是要在教学指导思想上从应试教育转向素质教育，变单纯提

高学生语文考试分数为全面提高学生的语文素质，变单纯的工具技能训练为全面的语

文能力训练，让学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，在丰富的母语环境

中学习母语，广播电视、报纸杂志、名著名篇都可以成为学生的语文材料。

我们高兴地看到，目前一些大型的语文教学改革实验，已经在这方面迈开了可喜的

第一步。如山东省烟台市小学语文“大量读写，双轨运行”教改实验，湖北省宜昌市

初中语文“课内外衔接”教改实验，山东省高密一中的“语文实验室计划”教改实验

等。目前，各地出版社争相出版适合中小学生阅读的文学名著丛书，各种媒体也纷纷

为中小学生开辟各种阅读写作的园地，这些都是令人鼓舞的。但是我们必须清醒地认

识到，这些还仅仅是开始，语文教学改革还有很长的路要走。我们寄希望于语文界的

同仁，同时也需要社会各界的继续关注。

有效性小学语文教学论文简述

一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题

小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学

手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。

1.教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分教师对小学语文教学的要

求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有

效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。

2.教学内容脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能根据不同

年级学生的特点设置教学内容，但教学内容和主题偏离学生生活实际的情况仍有发生，

忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得

小学语文教学显得枯燥。

3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、

创新能力和运用能力的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，

但是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存

在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生

的自主合作探究，但是没有具体而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂

全部交给学生，不管什么教学内容都采用小组合作学习的方式，教师主导作用不能有

效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教

学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的积极性和

创造性，教学效果无法提升。

二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索

根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习

的意识