2024-2025学年校园霸凌防治教学设计概述.docx

2024-2025学年校园霸凌防治教学设计概述

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年校园霸凌防治教学设计概述

课程基本信息

1.课程名称：校园霸凌防治

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的媒介素养、信息素养、公民素养和社会责任感。通过学习，学生能够正确理解校园霸凌的定义及其危害性，提高对校园霸凌问题的认识；学会理性对待网络信息，辨别是非，拒绝传播不实信息；增强法律意识，遵守网络法规，尊重他人隐私；培养同情心与责任感，敢于站出来反对校园霸凌，积极参与校园霸凌防治活动。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在生活中可能有过与霸凌行为接触的经历，对霸凌行为有初步的理解和认识。此外，学生在学校教育中已经学习了关于尊重他人、团队合作等价值观的知识，这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们正处于青春期，对社交问题比较关注，因此他们对校园霸凌问题可能具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，他们喜欢互动、讨论，对于实践性、参与性强的学习活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对校园霸凌的界定、类型和影响等方面有模糊的认识，需要在课堂上进行澄清。此外，学生可能对如何正确应对校园霸凌、如何在网络环境中保持理性行为等方面存在困惑。在本节课的学习过程中，学生需要逐步克服这些困难和挑战，提高自己的认知水平和实践能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们对校园霸凌问题的理解和认识。

-案例分析：通过分析真实或虚构的校园霸凌案例，让学生学会从不同角度分析问题，提出解决策略。

-小组合作：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频、图片等multimediaresources，生动展示校园霸凌的相关内容，提高学生的学习兴趣。

-在线调查问卷：通过在线调查问卷，了解学生对校园霸凌的看法和经历，为教学提供实证数据。

-网络模拟游戏：设计相关网络模拟游戏，让学生在游戏中学习如何应对校园霸凌，提高实践能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于校园霸凌的新闻报道，引发学生对校园霸凌的关注。

-提出问题：“你们对校园霸凌有什么看法？有没有亲身经历过类似的事情？”鼓励学生积极思考和分享。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍校园霸凌的定义、类型和危害，让学生对校园霸凌有一个整体的认识。

-重点讲解校园霸凌的成因，包括个体因素、家庭因素和社会因素等，帮助学生深入理解校园霸凌的复杂性。

-分析校园霸凌的预防和应对策略，包括如何识别校园霸凌行为、如何保护自己和他人的权益等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出案例分析题，让学生分组讨论并分享各自的观点和解决方案。

-教师引导学生从不同角度思考问题，提出建设性的解决策略，培养学生的批判性思维能力。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道关于校园霸凌的选择题，让学生在规定时间内完成。

-教师邀请学生分享自己的答案和解题思路，引导学生互相学习和交流。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调校园霸凌的严重性和应对策略。

-鼓励学生在日常生活中积极预防和反对校园霸凌，发挥自己的社会责任感和公民素养。

总用时：40分钟

教学创新点：

-通过真实案例的讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

-利用小组合作和讨论，促进学生之间的互动和合作，提高团队协作能力。

-结合多媒体教学手段，生动展示校园霸凌的相关内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《校园霸凌防治手册》、《青少年心理健康与辅导》等，提供更深入的理论知识和实践案例。

-研究报告：国内外关于校园霸凌的实证研究报告，例如联合国教科文组织发布的《全球校园霸凌报告》。

-教育视频：如CCTV新闻报道、教育纪录片等，以视频形式展示校园霸凌现象及防治措施。

-网络文章：选取一些有代表性的网络文章，例如新浪教育、搜狐教育等门户网站上的相关文章。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆、网络等资源，搜集更多关于校园霸凌的资料，丰富自己的知识体系。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，提高自己的社会责任感和公民素养。

-引导学生关注相关主题的电影、电视剧、