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倍的认识教学反思（精选15篇）

倍的认识教学反思（精选15篇）

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么

样的呢？以下是小编为大家收集的倍的认识教学反思，仅供参考，大

家一起来看看吧。

倍的认识教学反思篇1

《倍的认识》是三年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主

要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求

一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来

说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍

的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心

中有数，从我出发，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简单，就

是按照信息窗的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎

样提出呢？

学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的

优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一

解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生

认识的图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两个量

之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的

认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一

个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之

间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好

“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由

“一份”决定的。通过形象动画展示，让学生充分体会到找准“一份”

很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够

深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍

数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。

通过这节课的教学也给我留下了思考：教学时一门严谨的学科，

因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课我的一些语言描述不

准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此，在

今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言，提炼自己的教

学用语。还有就是学生的动手能力也比较差，还是应该培养学生的动

手能力，另外一部分同学不跟着老师，心思不在课堂上，还是花点时

间提醒同学。

倍的认识教学反思篇2

《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实

例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解

一个数的几倍具体描述的内容。

这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑

海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多

少倍”的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动

脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的

道理。

在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是从摆小棒还是做

游戏，孩子们都积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课

上得比较顺利。

通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，

因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描

述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此，

在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言。

倍的认识教学反思篇3

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的

概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级

学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察

思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。

这节课有以下两个优点：

一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

从复习题开始通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后

面倍的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎

然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1

份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计，

符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培

养了学生的学习能力。

二、重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多

种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，

使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、

摆一摆、同桌议一议等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，

不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、