提升小学高段口头表达能力的有效策略 论文.docx

提升小学高段口头表达能力的有效策略

摘?要：小学高段学生要能简单描述出自己印象最深的人物、场景、细节，这是《义务教育语文课程标准》中的明确要求。目前小学生口头表达的能力不容乐观，尤其课堂上语言的表达，经常词不达意，因此在课堂教中需要关注学生特点，重视学生口头表达的质量。根据不同文体，经课堂实践，探索与其相匹配的口头表达能力提升的可行性策略是我们努力的方向。本文通过听说复述法、创造性漫说法、解说转述法法、情境表演法等学生参与度高，行之有效的四种训练方法的论述，来探讨在课堂上有效提升学生口头表达能力的策略。

关键词：口头表达能力，提升，策略

小学高段学生要能简单描述出自己印象最深的人物、场景、细节，这是《义务教育语文课程标准》中的明确要求。教师们往往很关注对学生书面习作表达的训练，口头表达仍然十分薄弱。在语文课堂中，每次问题抛出来，仅有少部分同学，能有效的组织语言娓娓道来，大部分学生却保持沉默或者不知道怎么表达自己心中所想，造成这一现象的原因是多方面的：

（1）学生不理解无法作答；

（2）教师所提出的问题学生不感兴趣，没有营造出学生愿意分享的课堂氛围：

（3）学生有想说的欲望但却组织不好语言。

本文重点针对第三种原因进行探索，教师在语文课堂教学中应如何及时采取措施，用行之有效的策略对学生进行训练。

一、听说复述法

听说复述法，是指在课堂教学中，让学生在通过阅读文字或观看多媒体讲故事的音频、视频，进而引导学生复述故事，在这一过程中要引导学生关注关键词，情节的起承转合，聚焦故事的精彩之处，吸引听者注意，通过模仿复述来提升口头表达能力。

1.把握复述时机

虽是复述，但也得需要学生在听的过程中集中注意力，提取关键信息，进行精心构思，再复述出来。在课堂上，学生对故事主要情节、人物特点、故事背景等深入了解之后，才是复述的好时机。以《田忌赛马》为例，除了了解孙膑其言其行之外，还要让学生了解孙膑个人的经历：他遭同窗庞涓嫉妒，被陷害处以膑刑和黥刑逃奔齐国。

在了解《田忌赛马》故事发生背景，学生知晓孙膑的才能，以及在齐国的地位，会对孙膑有更深入的认识，对孙膑提出调换马出场顺序的机智，以及田忌对孙膑的赏识有更加彻底的领悟，这才是复述故事的最好时机。

2.明晰复述要素

复述故事要有背景、人物、主要情节等几个要素。学生在看一遍课文或者听完音频，记忆往往没有那么清晰。教师可以引导学生进行脉络梳理，为复述搭建扶手，让学生在复述时脑海形脉络图。如“田忌赛马”故事梳理：

背景：孙膑遭同窗庞涓嫉妒，被陷害处以膑刑和黥刑逃奔齐国，被田忌赏识。

人物：田忌齐威王孙膑

情节：

二、创造性漫说法

创造性漫说法，让学生在自由选择，在一定场景下尽情想象描述。在课堂训练时，教师可提供不同的场景，让学生产生浓厚的表达兴趣，梳理好表达思路，引导学生选择恰当的材料，发挥想象，进行创造性漫说。

1.创设表达场景

减少限制和束缚，为学生口头表达创设自由的氛围，学生会更乐意表达心中的想法。如五年级课文《摔跤》，这篇文章讲述了小嘎子和胖墩摔跤的精彩过程。教师可在引领学生了解小嘎子和胖墩摔跤情节的基础上，创设情境：小嘎子不服气，想再进行比试，又会发生怎样的事情呢？第二次摔跤的话，输赢都有可能，开放性话题引入学生的口头表达训练，更能激发学生兴趣。

2.梳理表达思路

要想将学生的口头表达欲望转化为流畅的表达，还需要教师帮助学生精心梳理表达的脉络。课文主要抓住二人摔跤的动作描写来体现小嘎子的聪明灵活，肯动脑筋。

因此教师要先带领学生梳理好表达的思路：抓住小嘎子的一系列动作来表达清楚二人摔跤的过程。这样，同学们就会根据表示动作的词，以及动作的先后，来进行描述。

能力强一点的孩子还会抓住胖墩的动作来衬托出小嘎子的机灵。

3.提供表达素材

创设了开放的表达场景，梳理了描述脉络，要想让整个表达有血有肉，还要提供相应的素材来供学生选择。所以，教师还应巧妙地引导学生将文中出现的有关小嘎子和胖墩第一次摔跤动作的词语找出来，让学生有选择性的化用或者模仿。

小嘎子：猴儿似的蹦来蹦去推拉拽顶钩

胖墩：塌了腰合了裆别住一推

这些动词的呈现为学生口头表达提供了支点，学生既可以化用这些词语，设计第二次摔跤的动作，也可以以此进行模仿，创造性的想象场景，让学生有话可说。

三、解说转述法

解说转述法，就是把介绍性强的课文通过解说进行转述，在课堂中，需要教师引导学生把自己想象成一个解说员，为听众详细介绍。通过解说流程预设，解说技巧，解说预演等环节来训练学生的口头表达。

1.预设解说流程

解说能否吸引听众，解说词是十分重要的一环，解说流程也至关重要，听众对什么感兴趣？哪个需要重点讲解，哪个介绍可以一带而过？这就需要揣摩听众的心理，了解他们的兴趣，然后来设计解说流程。以《不可思议的金字塔》为例，这篇课文是一篇图文结合的非连续性文本，虽然直