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探索让有效数学教学落地生根发芽实施的途径

摘要

随着智慧课堂教学理论的实践与应用，小学数学教学目标面临着新的要求，有效数学教学课程的实施，要以趣味为引领、专家为指导，在学校实施的基础上，将有效数学教学课程纳入教学，并融合学生自主学习能力进行探析，实现个性化协同与智能化活动，有针对性的贯彻在课堂教学、情景性活动等活动中，让有效数学教学成果不断绽放，落地生根、发芽结果。

关键词有效数学，趣味性，针对性，情景性，实施

随着新课程改革的不断深入和有效数学教学、高效课堂应用模式的创新实践，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。[1]课堂是教学的主阵地，是提高有效教育教学质量的关键所在。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。每位教师都知道，兴趣是学生最好的老师，浓烈的兴趣可以让学生从有意注意转到无意注意，在兴趣中进行探索，在探索中体味成功，从而获得自我效能感。然而，数学作为一门抽象性与严谨性并存的学科，它没有美术的多姿多彩，没有语文的优雅浪漫，所以数学学习往往让学生感到枯燥乏味。那么在“一切为了学生的发展”理念的指引下，我作为一名数学教师，该如何在课堂教学中设计有趣的教学活动呢？

一、周密规划，为有效数学教学活动设计增强趣味性的实施创造条件

1.以趣味性课题为引领，大力宣传有效数学教学活动教育。2019年立项教育科研课题学校围绕科研课题举行了开题报告会，会上课题主持人从课题研究背景、意义、价值、核心概念的界定、研究目标、主要内容、研究方法、研究各阶段任务、课题成果等6个方面作了比较全面的阐述，受到与会专家、学校教师和课题组成员的高度评价；评议专家对课题进行论证，专家一致认为：课题选题具有前瞻性、实用性和推广性，课题的设计具有较强的科学性和可操作性，为有效数学教学活动设计落地生根带动学校教育科研再上一个新台阶。

常言说得好：兴趣是最好的老师。新课标明确指出了情感态度的发展目标。就是教师要最大限度的激发学生的学习兴趣。这里的乐之者的乐指的正是兴趣。教师应改变单纯以灌输知识为目的的填鸭式课堂教学法，而应积极创造接近生活实际使小学生感兴趣的情景进行教学，为学生营造愉快、轻松的学习气氛，消除他们的焦虑情绪，在最佳的学习时机进入最佳的学习状态，提高学习效率。

2.搭建交流平台，拓宽师生交流的途径，感悟授课趣味性。

去年三月份，我们学校数学教研组举行数学优质课比赛，一位参赛教师的课给了我很大启发。这节课是北师大版五年级下册第四单元第一课时内容《体积与容积》。课堂刚开始教师就发出问题：“同学们喜欢玩魔术吗？”同学们个个两眼放光，答道：喜欢！教师立马回应：那这节课老师就带着你们一起玩魔术。接着教师就拿出两个一模一样的杯子，其中的一个杯子（我们称之为为1号杯）倒满水然后倒入另一个杯子（我们称之为2号杯），倒着倒着发现2号杯水满了而1号杯还有水，这是怎么回事呢？同学们展开了讨论。老师故作神秘地慢慢地揭开了谜底，原来教师趁学生不注意的时候往2号杯放了一个墨水瓶，而墨水瓶占据了一定的空间。老师立马板书：占空间。正因为有趣的活动激发了学生的兴趣，同学们从活动中不知不觉地学会了也在其中运用了数学知识，达到了课程的教学目的，优化了学习方法，养成良好的学习习惯，树立正确的理想信念，为自己的学习、生活、心理等方面打下基础。

二、行动研究，让有效数学教学活动设计应用有针对性聚焦课堂、超越课堂、超越自我

1.课程的安排，有利于小学有效数学教学活动教学的实施。课程开展活动要从对学生学习的意义和对学生发展的意义出发，有针对性的提高学生的学习兴趣和积极性而组织。对学生来说，明白交流是为了做事情，就是要通过学生学会模仿教学中的活动进行交流，由此，教师设计每一次活动之前，都要先问问自己：“我为什么要设计这个活动？学生在活动中学会了什么？运用了哪些基本技能？”这样才能设计出有针对性的活动，从而实现有效高效课堂活动的目的。

2.聚焦课堂，让有效数学教学活动课程落地、生根、绽放。为了让学生更好的体验物体所占空间的大小也就是这个物体的体积，教师设计让学生利用学具自主活动，让学生模仿《乌鸦喝水》故事中乌鸦往瓶子里装石子，水面慢慢升高的活动。在活动中体会石子占据一定的空间，也就是石子本身的体积，每投入一颗石子水面就升高一点。教师没有说什