《滥竽充数》教学反思.pdf

《滥竽充数》教学反思

《滥竽充数》教学反思15篇

作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思

可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

下面是小编为大家收集的《滥竽充数》教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

《滥竽充数》教学反思1

《滥竽充数》是小学语文第十册的一篇选学课文。这是一则寓言。

寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，

语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》这则寓言告诉大家：没

有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

在教学设计，我采取自主、合作、探究的`教学方法，以想象为点，

注重培养学生的创新意识。课始，我以动画资料入手，为学生创设了

学习的情境，激发了他们的学习兴趣。继而以滥竽充数成功的原因和

失败的原因以及寓言背后所蕴藏的道理作为学习内容，让学生进行自

主、合作、探究。学生的合作因为有了明确的目的，操作起来也变得

非常实在，取得了预期的效果。

本文内容虽然简短，但如果深入去研究，不难发现文中有许多地

方留给学生极大的想象空间。这一节课，我设计了三个环节让学生想

象，让他们的思维自由驰骋。

想象一：南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到

这告示会怎么想呢?看到这喜人的告示，南郭先生想：——————

—————————

想象二：南郭先生简直吓坏了，他吓得——————————

———

他心想：——————————————————————

—

想象三：南郭先生逃走后，———————————————

—

想象的设计，既能提高学生的想像力，又能加深学生对这则寓言

的理解，从而提示其背后所蕴藏的真理。

本节课，最后一个环节的设计，是让学生进行小练笔，说说南郭

先生逃走后的故事。由于时间的关系，我**结尾，对于学生反馈出来

的“南郭先生会重操旧业”这一回答没再做引导，着实是个遗憾。

《滥竽充数》教学反思2

本次绘本的教学设计，我力图从多个维度引导学生解读《滥竽充

数》这则寓言故事，当然，以绘本为主。

第一个版本是课文。通过对课文内容的理解，寓意的探究，让学

生初步了解这个故事。并对成语的实际运用做了举证。这是初读的过

程，让学生对南郭先生有了较为深刻的印象，为后面的.学习做了铺垫。

第二个版本是连环画。三年级的学生认知处于形象思维阶段，需

要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。而教师选择的连环

画用直观的方式，通过调动学生的最原始的感觉系统：眼看、耳闻、

心想，深入挖掘了南郭先生的神态、动作、心理，让学生在读写结合

中对故事的细节做了有益的补充。

第三个版本是文言文。在前面教学的基础上，结合注释，大致疏

通文言文的文意，让学生感受到古文简洁凝练的内蕴。实际教学效果

惊人，学生很快就把短文背诵下来。

第四个版本是属于学生自己的，结合七幅连环画，先说后写，使

学生的个性得到最大程度的彰显。

这种设计，我觉得让成语、寓言的教学变得丰满起来。

《滥竽充数》教学反思3

在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生

是个怎样的人？学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南

郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，

骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，

他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头说对，

也有的窃窃私语。很显然，文中的南郭先生是个骗子，他在乐队里滥

竽充数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞赏的`眼光去看待他的这种行为，

学生的这种理解是不恰当的。于是，我把问题抛给了学生：“你们认

为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了思考，最后得出了一致的结

论：南郭先生是有点小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，

那就是骗子，是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的，不

能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那你觉得用什么

词来形容他比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词

语。

《语文课程标准》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调

要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者

又常常会发生冲突。如这个教学案例中，学生用“聪明”这个词来形

容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要

发挥主导作用，把学生的个性化阅