六年级数学评课稿:倒数的认识.pdf

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六年级数学评课稿:倒数的认识

本课的教学内容相同,《倒数的认识》是对前面所学的

《分数乘法》的回顾,也是后面学习《分数除法》的基础,

起承上启下的作用。本课中,两位老师都从分数乘法切入,

引导出倒数的意义,再依据分数的意义引导出求倒数的方法

和相应的一些练习,从本质上来讲,都表达了《倒数的认识》

一课的学习目标,达到了肯定的教学目的。

二、异构

异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中,两位老

师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。

张炜芳老师从谈话“互为伙伴”出发,说明了“互为”

这一关键词的意思,再从哪两个数的乘积是“1”的练习出发,

相引得出倒数的意义,然后深入理解定义中的关键词,援助

同学理解定义,接着依据“倒”字,让同学观测组成倒数的

两个数的形式上的关系,引导出求倒数的方法,最末依据倒

数的意义作一些巩固练习,并拓展到分数除法,为接下来学

习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣,新知的形成顺理成

章,没有人为雕饰的感觉。

张天一老师从儿歌《找伙伴》出发,说明“互为”的意

思,并从汉字游戏中让同学观测出“倒”的.现象,并把它延

伸到数学中,引出今日讨论的话题,接着用竞赛的形式让同

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学留意到乘积是“1”的两个数,然后揭示课题,依据在竞赛

中看出的计算简约的缘由,得出求分数的倒数的方法,最末

在倒数的认识的基础上,作一些相应的练习巩固新知。从整

个流程来看,比张炜芳老师跨的步子要大一些,更放得开一

些。最末马小虎的日记改错是本课的一大亮点。

三、一些值得商榷的地方

两堂课,两位老师给出了不同的教学过程,在组织形式

上,也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方,请

各位同仁指正。

1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数

等各种数,而张天一老师只给出分数和整数,在本课中,需

不需要把各种数都排列其中?

2、竞赛的形式是否合适?我认为,竞赛一般都是比速度,

表达算法的简便用。本课中只需要表达乘积是“1”就行,竞

赛形式起不了作用,当然这只是个人看法。

3、最末拓展到分数除法是否需要?假如需要,达到什么

度合适?

六班级数学评课稿:倒数的认识2

今日听了史老师执教的《倒数》一课,收获颇多。总的

认为这一课设计奇妙、思路清楚,流畅,重点突出。尤为出

彩的是真正将同学放在了主体地位,让他们在练习中发觉,

沟通中巩固,虽然内容不难但老师挖得深,同学学得活。

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1、在引入部分,老师利用中国的文字的一些特点,引导

同学自己举些具有这样特点的分数,突出了互为倒数的两个

数的特点,形象地让同学对倒数有了直观的认识。

2、利用教材让同学自学沟通找出重点句,重点分析。在

这里老师负有启发性的问题:读完这句话,你有什么问题,

给同学留下思索发问的机会,对概念进行了认真的推敲,很

好的解决了互为的含义。这样的教学方法我认为在概念教学

中是应当提倡的。

3、将知识点蕴含在练习中,让同学不仅要巩固知识还要

有反思的习惯。如:在学习了倒数的定以后,安排了能填会

说,其中有7×〔〕=1,1×〔〕=1老师提问结合倒数的知识

你又有什么想说的?同学们很快总结出了证书倒数的求法,

知道了1的倒数是1,这样比起老师径直讲解来给同学留下

的印象要深些。再如:求倒数找规律的环节,让同学及巩固了

找到书的方法,还实时总结出了很多规律,在总结中,同学

的语言会涌现不严密的状况,这正是很好的生成,是很好的

教学资源。

4、整节课很多练习环节,老师采纳引、扶、放的手段,

不仅做到了全员参加,且照看到了学困生。指名先说,在组

内说,最末抽查,这样的做法我们应当借鉴的。

5、总之这节课亮点许多,如板书调理突出重点、每个富

有人文色调的学习环节小标题,练习设计的层次性等等,我

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就不一一细说了。

建议:自学力度放的再大点。

六班级数学评课稿:倒数的认识3

听了史老师执教的《倒数的认识》一课,收获颇多。总

的认为这一课设计奇妙、思路清楚,流畅,重点突出,充分

表达老师主导,同学主体作用。表达了新课程的理念,充分

发挥了

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