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六年级地方课程教学工作总结（通用12篇）

六年级地方课程教学篇1

时间过得很快，一学期又将近结束了。现将地方课程总结如下：

六年级共有学生56人，平时孩子们外界知识了解少，对贵州的人文地

理，文化知识更是了解甚几，因此，教学地方这一课时，我结合本班

学生的实际，结合贵州实际，使学生了解地理环境，社会经济发现状

况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲

切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学

得有热情。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化

物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开，强调学生在自主学

习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。

（一）社会经济发展状况

1、了解人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财富和

地位等的态度，态度，调查就业观念，职业特点，社会与个人的关系。

2、了解率先发展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解人从

“质量立市品牌兴业市场经济发展的历史进程。

（二）区域文化特质

1、了解贵州的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特

点，领悟文化发展的连续性。

2、了解贵州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚

落形态。

3、了解贵州的地方语文和民间艺术，重人文、重教育和重科技的

传统、领悟商贸文化的思想理念。

了解贵州及各县（市、区）的.主要文物古迹，通过实地参观、查

询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。

激发热爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其

创业的艰辛与成功，认识其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻

苦求学、专心治学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能

力。

在教学中，我根据六年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的

活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视

学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中

感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进

行形象直观的教学，运用多种方法组织教学，开发和制作多种辅助教

学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、

参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，

掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实

教学过程。要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到

各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。因为要将地方教好，

非单一教师的能力所能完成，它必须结合社会、家庭的资源，从而提

高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一

些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源

的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

六年级地方课程教学工作总结篇2

伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样

化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创

设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工

作提供了一个展台，激发了教师对课程开发的的极大热情。在实施新

课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，教师的教

育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我

校开发与实施地方课程的情况和取得的一些成绩，总结如下：

一、课程开设情况

在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，把

地方课程的教学落到实处。

二、注重课程的教学研究，充分利用课程的价值功能

教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要

手段。一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的

全面提高；二是用探索、发现和操作的教学方法，以培养学生的能力

为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培养学生品质为主；四

是用社区活动和小组调查的教学方法，以培养学生参与社会为主；五

是用独立研究和共同研究相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣

为主。

三、探索课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向发展

为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，

进行了卓有成效的探索。

1、评价原则

①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客