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高校教学质量管理中存在问题

l我国高校教学质量管理存在的问题

1．1管理观念和教学方法滞后，不能适

应新形势下高等教育发展的需要

教学质量管理观念对于教学质量的提

高具有指导和统帅作用。但是，当前我国高

校教学质量管理观念还非常落后，导致教学

质量管理活动实效性低下，阻碍了高等教育

的发展。首先，分数管理盛行。分数是评定

学生学业成绩的重要工具，也是考察教师教

学质量的重要指标。遗憾的是，在我国高校

教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促

进教师工作和学生学习的一种强有力的手

段”异化为“控制教师工作和学生学习的

一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面

前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。分数管理观

念严重扭曲了高校教学质量管理的价值取

向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，造

成教学质量管理的低效。其次，规章管理泛

滥。高校教学质量管理过分看重规章制度，

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见“章”不见人，重“章”不重人。这种管

理严重扭曲了教学质量管理的本性，管理过

程被程序化、机械化、标准化了。管理变成

了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，

即使有所谓的教学改革，也只是做表面文章，

搞形式主义。再次，教学模式单一，教学方

法陈旧。在我国教育改革中，由于受传统教

育思想的影响，高等教育普遍存在重知识轻

能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学

科知识轻整体知识等问题。高校课堂教学基

本上仍实行以教师为中心的大班授课制，教

师讲授、学生记笔记、定期考试的方式，教

学方法上还未有效地突出能力的培养，缺乏

协作学习和团队精神的培养。理论课为主，

实验课不仅课时少，而且往往难以保证实验

的质量，这在一定程度上影响了学生实践能

力、创新能力和批判性思维能力的发展。

1．2教学质量管理手段落后，缺乏科学

有效的评价方法和监控体系

对教学工作而言，评价和监控具有规范、

导向、促进、诊断、反馈等作用，这对于改

进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。

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但是，目前许多高校尚未建立起科学有效的

教学质量管理评价和监控体系，致使教学质

量评价及监控难以充分发挥其各种作用。表

现在：首先是教学质量评价指标体系不尽完

善]。教学评价指标体系不平衡，偏重于课

堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程

以及教材的使用监控较少，特别是对实践性

教学环节监控不力。其次，教学质量评价反

馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视

评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解

决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不

能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部

门的反馈信息很难跟踪，缺乏一个反馈链，

某些重要信息就此不了了之。再有，评价缺

乏科学性和灵活性，只有学校领导、教务处、

教学督导室的评价，没有教师和学生的自我

评价，缺乏全员性参与，没有渗透到教学的

各个环节瞪。

l．3教学管理队伍不够稳定，教学质量

管理人员业务素质不高，质量管理意识淡薄

随着我国高校教育事业的发展高和教

学改革的不断深人，教学管理人员整体素质

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