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小学综合实践活动教学情境的创意设计

小学综合实践活动课程教学中，教师要重视实践活动教学情境的创设，以顺

利启动学生学习思维。自主探究教学情境、互动合作学习情境、对接生活实践情

境、游戏竞赛操作情境，都能够对学生形成心理冲击，教师要根据教学实践需要

做出合理设计，为学生提供更多适合的实践活动机会，以促进其学科综合能力的

提升。情境教学已经成为课堂教学的重要选择，教师科学利用教辅手段展开教学

启动，能够获得更丰富教学助力支持。

一、创设自主探究教学情境

1.整合情境信息资源。

提升学生自主探究能力，这是综合实践活动课程的重要目标追求。教师要深

潜教材之中，对相关内容进行深入研读，找到综合实践活动设计的起点，为学生

提供参与实践活动的机会，学生接受会更为自然，实践效果也会更高。新课程改

革倡导自主、合作、探究性学习，教师围绕这一教学原则展开设计，其适合性更

强。在自主探究教学情境设计时，教师要有教学调查意识，只有充分掌握教情和

学情，才能做出最为适合的教学设计应对。

学生对情境教学有特殊敏感性，教师借助多种辅助手段做教学设计，对学生

多种感官带来直接冲击，其调动作用会更为丰富。如多媒体的应用，教师精选画

图、视频、动画等信息，对学生多种感官进行调动。如实验材料的展示，也能够

形成课堂激励，引发学生关注和热议。再如手工操作情境设计，学生会更感兴趣，

教师可以做示范展示，要求学生做对应观察，形成情境调动。综合实践活动情境

设计需要更多素材支持，教师做出整合优化处理，可以带来丰富调动力量。

2.启动学生参与思维。

学生对动画设计有特殊参与兴趣，教师从学生学习兴趣角度出发展开设计，

成功调动学生学习热情。经过一番操作和思考，学生对实践活动有了更多期待。

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自主探究是综合实践活动的基本操作形式，教师引导学生主动展开自主探索学习，

能够形成丰富调度力量，促使学生顺利展开实践操作。

学生学习思维处于待机状态，教师要做好必要的学情观察，针对性做出激发

和调度，能够对学生形成心理冲击，形成丰富启动力。如教学四年级综合实践活

动上册《走进动画乐园》，教师在课堂导入阶段，播放一段动画视频，并投放了

活动任务：我们平时最喜欢看动画片了，如果让你来做一段动画视频，你会有什

么样的创意设计呢？学生听说要做动画视频，现出一些畏难表情，教师进一

步引导：先设计出动画制作方案，选择你最喜欢的动画人物，表现这个角色人物

的某一个生活片段。然后观察动画是如何制作的视频，最后再进行相关实践操作。

学生接受任务后，开始了前期的设计，因为活动任务有一定挑战性，学生进行集

体操作，在充分交流中逐渐达成学习共识。在动画制作介绍环节，教师结合视频

进行重点讲解，学生顺利掌握相关技巧。

3.投放自主探索任务。

学生对探索性学习任务有主动参与意识，教师根据教学内容实际做设计，利

用任务做调动手段，营造适合的学习环境，自然启动学生探索思维，这样可以促

进学生学科核心素养的培养。在任务设计和选择时，教师要做好全面的教学评估，

对任务内容、任务呈现形式、任务具体要求、任务评价方式等做出全面分析，顺

利启动学生探索主动性。在任务要求指标规划时，教师要充分考虑学生执行能力，

对具体要求做细化处理，以提升操作的可行性。学生对生活化、实验化、开放性

学习任务有更高认同感，教师不妨从这些角度做具体分析，对教材内容做深度解

析，对生活化任务做整合处理，这样才能推出最为适合的任务设计方案。

二、创设互动合作学习情境