《功率》名师教案.doc

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功率

北京师范大学燕化附属中学龙东

教材分析：

1.本节内容在物理知识体系中所占的地位

《功率》是普通高中人教版必修二第七章第三节的内容，是必修二的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。通过对功、功率的学习，一方面对前面运动学和力学的整理应用，另一面也为能量守恒和机械能守恒做铺垫。

2.普通高中物理课程标准对本节课的要求

功率是表述物体做功快慢的物理量，难点是正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

学情分析：

1.知识：通过前面对功的认识和学习，已经对做功有了一定的了解，再进一步对做功快慢的描述进行推进学习。

2.技能：初中对做功和功率有了初步的感性认识和一定的理念基础，高中教学要求进一步帮助学生深化对功率的理解。

3.思维：区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，是普遍存在的问题，因此这节课的教学需精心设计实验，通过形象直观的教学，帮助学生突破重难点。

核心素养：

通过《功率》的学习过程，使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。

教学目标：

1、知道功率的物理意义、定义式、单位。

2、理解功率的导出式P=F?v的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

3、理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。

教学重点：

①理解功率的概念。

②知道功率的种类及其计算

教学难点：

1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。

2．瞬时功率和平均功率的计算。

教学方式：归纳式讲授法，情景教学法

教学手段：启发式讲授，多媒体辅助法

教学流程图：

教学过程：

课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）

一、创设情境，导入课题

【教师引导并提问】

从生活中常见的两种耕地方式的不同，让学生判断哪种方式更快？学生是怎么比较出来的？

【学生回答】

拖拉机工作的更快，速度更快一些。

【设计意图】

从生活实际出发，当学生在生活实际中发现问题，找出问题所在，然后通过学习进行解决问题。

【继续观察图片】

【教师引导并提问】

类比以前学过的描述运动快慢所采用的方法，我们可以怎么办？

【学生回答】

单位时间内做功的多少来比较

【设计意图】

利用以前学过的知识进行类比分析，学生更容易接受。运动快慢的描述——速度，那么可不可以找到描述做功快慢的物理量，引导学生思考，激发学生兴趣。

二、观察体会构建新知

【思考与讨论】

问题：甲起重机在60s内把1吨的货物提到预定的高度。乙起重机在30s内把1吨的货物提到相同的高度。

【教师引导并提问】

1、这两个起重机对货物做的功有什么关系？

2、这两个起重机哪一个做功得地快？

3、你又是怎么比较它们做功快慢的？

【学生思考猜想】

在老师的指导下回答：

1、相同

2、乙比甲快

3、做功相同，时间越短，做功越快

【教师引导并提问】《想一想》

起重机甲在60s内提升货物做功1.5×105J，另一台起重机乙在30s内提升货物做功1.8×105J，你能比较谁做功快吗？你是如何比较的？

【学生思考猜想】

乙做功快

方法：功/时间，比值的大小反映做功快慢

总结：物理学上正是采用这种方法来比较做功的快慢功/时间=功率

【设计意图】

找到问题所在，根据以前知识进行分析理解，推导出答案，引导式教学，让学生思考，分析出答案。

引导式教学，让学生自己发现问题，并找到解题的方法，从而学会知识点。

三、新课教学深化理解

一、功率的概念

1、定义

2、功率的表达式

3、单位

4、物理意义

5、功率的性质

【解释说明】

1、功跟完成这些功所用时间的比值，叫做功率。

2、功率=功/时间

3、国家单位制中，功率单位为瓦特，简称瓦，符号W，1W=1J/s常用单位为千瓦（kW）；1kW=1000W

4、反映力对物体做功的快慢。

5、功率是标量

二、额定功率和实际功率

1、额定功率：指机器正常条件下可以长时间工作的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

2、实际功率：指机器工作中实际输出的功率。

3、实际功率总是小于或等于额定功率。

4、机车发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

【教师引导并提问】

实际功率如果比额定功率大，会出现什么情况呢？起重机的功率指的是什么？

【学生思考并回答】

实际功率如果大于