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美术《植物写生》教学反思（通用5

篇）

美术《植物写生》教学反思1

学生是课堂教学的主体。小班化教学要给予每一位学生表现

的机会，教师在进行教学设计时就要尽可能地让学生学会自主学

习，使他们得到充分的锻炼。在小组合作学习中，每个学生也应

该是独立的。虽然是为共同的目标而努力，但是要在独立自主学

习的基础上再互帮互助。

《植物写生》是人美版小学美术四年级下册中的内容，属于

造型“表现·”课。在初次进行教学设计时，我准备通过亲身示范讲

解表现植物丰富变化的方法来突破教学难点。课前再次翻看教材

却使我突然灵机一动，书中小提示指出表现植物要注意花和叶有

高低、疏密、穿插、遮挡等变化，我何不在教学中给予学生探究

表现的机会，让他们以小组为单位，每人选择与其他组员不同的

一种变化简单画出来。这样在动笔中，学生就能对于画植物要体

现出的变化有更明晰的印象，有助于他们更好地完成作品。时间

是有限的，每个学生都要独立完成自己的任务。我强调四种变化

中要让本组能力弱的学生先选择，便于小组合作学习取得好的成

绩。从课堂实施的效果来看，学生虽然是初次体验这种学习方式，

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但是在组长的协调下，他们基本上能够各尽所能，体现出四种变

化中的一种。存在的问题是个别学生没有充分领会我的意图，迟

疑半天才动笔，结果没有在规定时间完成任务。我应该在布置任

务时出示一个范例，学生就会一目了然了。或者我让学生以小组

为单位先从书中作品中找出具有这四种变化的植物局部，这样能

力弱的学生在表现时就不会无从下手了。

学生能否顺利完成学习任务，取决于教师在教学中的有效引

导。小班化教学尽管班额减少了，但是在短短的四十分钟内教师

要辅导到每一个学生还是难以实现的。因此教师在进行教学设计

时，就要考虑到多数学生的接受能力，要保证大多数学生都有能

力完成预设的学习任务，这样的教学设计才是有效的。学生想通

过自己独立自主的学习为小组赢得加分的愿望都有，成功了就

会大大激发他们的学习自信心，从而在今后的小组合作学习中有

更出色的表现。因此我们在进行教学设计时一定要深思熟虑，让

我们的教学少留一些遗憾。

美术《植物写生》教学反思2

《植物写生》是人美版小学美术第八册中的内容。授课时我

能注意结合教学内容相机渗透传统文化。当学生说完自己喜欢的

植物后，我引用了《论语》中的苗而“不秀者有矣夫！秀而不实者

有矣夫！”使学生明确了植物的生长是千姿百态的。但当学生艺术

实践时，我要求学生完成作品后题上成语。对于平时成语积累多

的学生这不成问题，但是有的学生画完后根本不知道可以题什么

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成语。在奖励机制的作用下我发现有的学生主动帮助本组学生想

可用的成语，如一名学生画了荷花后正为题字犯愁时，另一名学

生就积极动脑为她想出了“出淤泥而不染”这样的句子。但是有的

学生没有理解老师的意图，题的是自己的话。有的学生积累的传

统文化太少又想不出适合的用语，只能把别人的照抄一遍。

课下我反思后认为，在引导学生欣赏作品时，我就应该让学

生尝试用成语概括作品带给自己的感受，初步为学生艺术实践时

用成语题字铺路。另外课前我就要准备一些描写植物的成语，提

前板书在黑板上，课上可以供学生参考，使他们能够触类旁通，