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劳动教育校本课程的构建与实践

劳动教育体现了教育与劳动相结合的基本思想，具有树德、增智、强体、

育美的综合育人价值，是实现学生全面发展的重要途径。新时代，广州市执信

中学构建初高中六年整体化劳动教育校本课程体系，形成“学校+家庭+社区”

三位一体培养路径和过程性综合评价体系。劳动教育校本课程体系充分体现了

新时代劳动教育的价值，实现了劳动精神的再塑造，服务于学生的德智体美劳

全面发展。

2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育

的意见》（以下简称《意见》）中明确提出：“根据各学段特点，在大中小学

设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。”“可根据需要编写劳动实践指

导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教

育要求。”目前，我国中学已经普遍开设了劳动教育的相关课程，但依然存在

劳动教育的课程定位不准、适合不同学段的教材匮乏、劳动活动代替劳动教育

课程等现象。面对这种情况，广州市执信中学基于长期劳动教育的实践，基于

学校完整的课程体系，立足于“以完整的教育生态培养完整的人”的教育理念，

以“崇德瀹智”校训为根本遵循，构建了“1+1+1”劳动教育校本课程体系。

“1+1+1”劳动教育校本课程体系中的三个“1”分别代表：一个整体化劳

动教育校本课程内容体系，一个“学校+家庭+社区”三位一体劳动教育培养路

径，一个服务于劳动教育的过程性综合评价体系。贯穿初高中六年的整体化劳

动教育校本课程有利于实现德智体美劳的有机融合，促进学生的全面发展；“

学校+家庭+社区”三位一体服务于劳动教育，有助于增强亲子关系和提升学生

的责任担当意识；劳动教育的过程性综合评价，在记录学生参与劳动过程的同

时有助于他们树立“劳动最美丽”的精神追求。广州市执信中学“1+1+1”劳动

教育校本课程体系充分体现了新时代劳动教育的价值，实现了劳动精神的再塑

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造，服务于学生的德智体美劳全面发展。

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一、新时代劳动教育的特点与价值

（一）新时代劳动教育的特点

教育部印发的《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》明确要求“

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新时代对人才培养提

出了新的要求，也赋予了劳动教育新的时代特点。

1.“劳育”理念指向全面发展

马克思在《资本论》中提出：“对所有已满一定年龄的儿童来说，未来教

育就是生产劳动和智育、体育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而

且是造就全面发展的人的唯一方法。”“全面发展的人最终会替代只能承担局

部职能的人。”新时代要求中学培育更多更优秀的全面发展的时代新人，就不

能忽视劳动教育这一关键环节。因此，“全面发展”是新时代劳动教育的价值

基础，在教育过程中将劳动教育与“德智体美”四育有机融合起来，实现五育

并举，培育全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.“劳育”目标指向核心素养

新时代加强劳动教育，是要落实立德树人根本任务，以此促进学生知行合

一的实现和正确劳动价值观的养成。在现实生活中，由于物质生活的不断丰富，

一些青少年学生出现了浪费劳动成果、缺乏劳动意识、不尊重劳动、不想也不

会劳动等现象。新时代的“劳育”针对这些现象，将马克思主义劳动观贯穿始

终，注重培养劳动素养，包括学习劳动的知识和技能、培养劳动的习惯和品质、

涵养热爱劳动和尊重劳动的劳动价值观。具体来说，就是让学生通过参与具体

的劳动实践，学习劳动知识、掌握劳动技能、养成劳动习惯、体验劳动价值、

体会劳动收获，从而形成