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双减”背景下语文课堂优化作业设计的策

略研究报告初探经验汇报材料

在“双减”背景下，针对新的作业管理要求，我们在教学实

践中尝试对小学第三学段语文阅读作业进行优化设计。本文以

小学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积累式作业和主

题式阅读作业两个方面设计学生阅读作业。

语文阅读作业设计主要是以课堂阅读教学为中心，联系学

生课内阅读与课外阅读及表达，梳理教材积累点与表达点，开

展系列阅读作业。在作业设计中，我们努力寻求“听、说、读、

写”一体化路径，给予学生阅读策略，提升学生语文学科核心

素养和表达能力。

积累表达式作业设计主要是在语文阅读课的教学过程中，

引导学生关注课文在表达方式方面的特点和规律，并设计小练

笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己的表达

能力的目标。作业与课文的阅读教学与研究紧密结合，成为课

文研究进一步推进的重要环节，真正实现语文研究“工具性与

人文性的统一”。积累表达式阅读作业的设计，大致分为三步：

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确定语言训练点、研读体味和即时运用。以统编教材六年级上

册《丁香结》一课为例，我们可以结合教学设计课时积累表达

式作业。

在自由研究课文“丁香花”部分的描写后，我们出示研究提

示，让学生读读描写丁香花的句子，并圈出关键词，说说这样

写好在哪里。接着，研读体味，体会作者的语言规律及表达效

果，得语言表达模式，内化情感。最后，设计小练笔作业，让

学生记录下自己的研究所得，写一写我们眼中最美的花，同时

运用课文中的表达方法。

通过这种优化设计的语文阅读作业，我们可以更好地提高

语文课堂效率，积极探索语文阅读作业的设计与布置，促进学

生语文学科核心素养和表达能力的提升。

二.主题式阅读作业设计

在积累表达式作业设计的基础上，我考虑了课内外联动的

问题，即如何将课内所学延伸到课外，真正实现课内外的阅读

有效拓展。于是，我思考了主题式阅读作业设计。以下以统编

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教材五六年级语文中关于“革命故事”为主题的课文作业设计为

例，谈具体的实践思考。

一）重组革命故事类文章作业设计目标

关于叙事类作品的教学，《义务教育语文课程标准》分学

段提出了以下的教学目标：

第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情

境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和

想法，并乐于与人交流。

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生

动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，

与他人交流自己的阅读感受。

第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述

自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、

崇敬、向往、同情等感受。

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横着看每个学段叙事性作品的教学目标，大致可以分三步：

了解大意──感知人物──内化感受，即“知事.识人.润心”。竖

看三个学段的教学目标，发现每个年段有不同的要求。为了使