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2024-2025学年小学生心理技能提升的课程设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理技能提升的课程设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学语文》五年级上册第二单元，主题是“心理健康与沟通”。具体内容包括：1.学会倾听他人的想法和感受；2.表达自己的情感和想法；3.学会与人合作和解决问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读和写作技能，对语言表达和沟通有一定的了解。同时，他们在生活中也有一定的与人交往的经验，能够理解合作与沟通的重要性。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解心理健康与沟通的重要性，提升自己的心理技能。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的语文核心素养，特别是口语表达和人际沟通的能力。通过学习，学生将能够：1.准确、流畅地表达自己的情感和想法；2.倾听他人的观点，理解并尊重他人的感受；3.在团队中有效沟通，与人合作解决问题。这些目标与教材中的心理健康与沟通主题紧密相关，旨在帮助学生在日常生活中更好地与他人交流，提高他们的心理素质和人际交往能力。

学情分析

考虑到所教的是五年级的学生，他们大多数已经具备了基本的阅读和写作能力，对于语言的表达和理解也有一定的掌握。在知识方面，他们已经学习过一些关于心理健康和沟通的内容，对于表达自己情感和想法，以及倾听他人观点有一定的了解。

能力方面，学生们在与同伴的交往中已经展现出了各自的人际沟通能力和团队协作能力。他们能够运用所学的知识和技巧来处理一些简单的社交问题。然而，在处理更复杂的沟通问题时，他们可能需要进一步的指导和练习。

素质方面，学生们普遍具有积极的学习态度和良好的学习习惯。他们对于新知识充满好奇，愿意主动参与课堂活动。同时，他们也具备一定的自我反思能力，能够认识到自己在沟通中的不足，并愿意进行改进。

在行为习惯方面，学生们大多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论和活动。然而，仍有个别学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中给予更多的关注和引导，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境模拟：通过模拟实际生活中的沟通场景，让学生在角色扮演中实践和体验有效的沟通技巧。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定的沟通问题进行讨论，促进学生之间的思想交流和团队合作。

3.个别辅导：针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助，帮助他们克服沟通中的困难。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示相关的视频和案例，生动形象地呈现沟通的重要性和技巧。

2.互动软件：运用教学软件进行互动式的练习和评估，激发学生的学习兴趣，及时了解学生的学习情况。

3.学习平台：利用学习平台发布学习资源和作业，方便学生随时查阅和复习，提高学习效果和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理健康与沟通”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“心理健康与沟通”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“心理健康与沟通”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“心理健康与沟通”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“心理健康与沟通”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握沟通技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验沟通技能的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“心理健康与沟通”知识点。