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白杨礼赞说课稿(共8篇)--第1页

精品教学教案

篇一：白杨礼赞说课稿

《白杨礼赞》

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。本单元是以“咏物抒怀”为主

题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征

手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固

分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象

征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要

求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和

议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的

教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文

学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想

内容及象征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成

功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解

象征手法的运用。

二、说学情

学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上

增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学

生的语感是有很大帮助的。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特

理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,

要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。其

中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集

体讨论以求明确重点，解决疑难。

五、说教学过程

1、导入。

2、整体感知。

3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接

下来让学生分组朗读，一起找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的形态和

生存环境。

疑难问题”。

引出象征这个写作手法并解释。

4、课外拓展。

5、布置作业。

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、伟大）生长环境农民（质朴、严肃、坚强）（力争上游）外部形象

白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔强挺立）内部气质（托物）

（言志）精神和意志（团结、上进）

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精品教学教案

篇二：白杨礼赞说课稿

一说教材

?《白杨礼赞》是人教版教材六年级第四单元第二课题。在之前，我们已经学过了《谁是

最可爱的人》，知道了